| LEADER |
11925nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1785975 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 567893
|a عبدالرحمن، نجلاء عطية
|g Abdel Rahman, Naglaa Attia
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التربية الجمالية وماهيتها، وأهدافها، وخصائصها
|
| 246 |
|
|
|a Aesthetic Education, its Purpose Objectives and Characteristics
|
| 260 |
|
|
|b المركز العربى للتعليم والتنمية
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 163 - 186
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a مقدمة الدراسة خلق الله - سبحانه وتعالى - الإنسان محبا للجمال بفطرته من خلال ما يحيط به، ووضع فيه بعض الخصائص الجميلة مثل: (السلوك الحسن، والتآلف، والاحترام، وحب الخير)؛ لتجعل منه إنسانا صالح البنية، متأملا لما حوله من القيم الجمالية، ومحاولة تطبيقها في جميع مناحي الحياة. وتعد ممارسة الإنسان للجمال نوعا من أنواع السلوك، الذي ينمو ويكتسب من خلال التعلم، فالسعي وراء الجمال يدعو للبحث عن القيم الجمالية داخل بيئة التعلم كأحد العوامل السليمة، والتي تؤدى بدورها لتكوين طلاب يشعرون بالنظافة، والترتيب كقيم تنعكس على سلوكياتهم، وحياتهم اليومية وشخصياتهم. مشكلة الدراسة وأسئلتها تعاني كلية التربية من ضعف الاهتمام بالتربية الجمالية والذوق الجمالي، وقلة ممارسته سواء في الجانب الشكلي داخل الكلية، أو الجانب التطبيقي، أو الجانب المعنوي، ويتمثل الجانب الشكلي في (الإهمال، والتلوث، وإفساد الممتلكات، والكتابة على قاعات ومدرجات التدريس) أما الجانب التطبيقي فيتمثل في (عدم الإتقان للعمل داخل حجرة الدراسة، وضعف القدرات الإبداعية للطلاب، وعدم القدرة على التخيل والارتقاء لما يحيط بهم من جماليات)، أما الجانب المعنوي فيتمثل في (السلوكيات غير اللائقة، وعدم الانضباط، والبعد عن التجانس بين الطلاب). وتتعدد ملامح الإهمال داخل كلية التربية بالسويس، فلو وقف إنسان متأملا في مثال واحد، وهو قاعات ومدرجات التدريس، يجد كما هائلا من كتابات الطلاب على جدران هذه القاعات والمدرجات، والتي تؤثر على جودة العملية التعليمية من خلال سوء الجانب الشكلي وتشتت الانتباه، فضلا عن محاولة إفساد الموارد والممتلكات العامة، وهذا يكشف عن خلل واضح في إدراك هؤلاء الطلاب لأهمية البعد الجمالي، والتربية الجمالية في حياتهم. وتتبلور مشكلة الدراسة في سؤال رئيسي وهو: ما دور عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية؟ وتفرع منه الأسئلة التالية: 1- ما مفهوم التربية الجمالية، وأهدافها، وأهميتها، وخصائصها لدى طلاب كليات التربية؟ 2- ما دور عضو هيئة التدريس في الارتقاء بالتربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية؟ 3- ما خبرة (اليابان) في تنمية التربية الجمالية لدى طلابها وفقا لنجاحها في هذا المجال؟ 4- ما واقع دور عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كلية التربية؟ 5- ما التصور المقترح لتفعيل دور عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية؟ أهداف الدراسة: ١- توضيح مفهوم التربية الجمالية، وتحديد أهدافها، وأهميتها، وخصائصها لدى طلاب كليات التربية. ٢- تعرف دور عضو هيئة التدريس في الارتقاء بالتربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية. ٣- الكشف عن خبرة (اليابان) في تنمية التربية الجمالية لدى طلابها وفقا لنجاحها في هذا الجانب. ٤- الكشف عن واقع عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية. ٥- وضع تصور مقترح لدور عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية. أهمية الدراسة ١- تعمل التربية الجمالية على إثراء الخيال واكتساب مزيد من المهارات التي تحقق الشعور بالجمال. ٢- قد تفيد الدراسة الحالية في الارتقاء بأهداف التعليم الجامعي. حدود الدراسة اقتصرت الدراسة على بيان دور عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية. منهج الدراسة استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. خطوات الدراسة الخطوة الأولى: عرضت الإطار العام للدراسة، الذي يشمل على مقدمة الدراسة، ومشكلة الدراسة وأسئلتها، وحدودها، والمنهج، والمصطلحات، والدراسات السابقة، والتعليق عليها، وخطواتها. الخطوة الثانية: تناولت مفهوم التربية الجمالية، وتحديد أهدافها، وأهميتها، وخصائصها لدى طلاب كليات التربية. الخطوة الثالثة: تناولت دور عضو هيئة التدريس في الارتقاء بالتربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية. الخطوة الرابعة: تناولت عرض الخبرة اليابانية في تنمية التربية الجمالية لدى طلابها وفقا لنجاحها في هذا المجال. الخطوة الخامسة: تناولت واقع دور عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية. الخطوة السادسة: تناولت محاولة وضع تصور مقترح لدور عضو هيئة التدريس في تحقيق أهداف التربية الجمالية لدى طلاب كليات التربية.
|
| 520 |
|
|
|b Allah Created man as a lover of beauty by his nature. Allah put man good features such as: good behavior, harmony, respect , love & good for all. This aims to make him value the aesthetics to apply them in all aspects of life. Practicing of human beauty and following it is a kind of behavior that grows and acquires through learning. The pursuit of beauty calls for aesthetic relationships within the learning environment as one of the factors, which in turn leads to the discovering students who estimate the value of beauty order. Problem study &its questions Faculty of education suffers from a lack of interest in aesthetic education and aesthetic taste and the lack of its practice in the formal or applied or moral aspects within the college. The formal aspect is clear in negligence, pollution, corruption of property and writing on the classroom. The practical aspect is obvious in the lack of mastery of work inside the classroom, and weak creative abilities of students. The moral aspect is clear in abnormal behaviors. There are many aspects of negligence within the faculty of education in Suez such as the writing on the class rooms and halls of teaching. We found a lot of students writing on the walls of these halls and terraces which affect the quality the educational process through the poor formality and distraction, as well as trying to corrupt resources, public property, and reveals a defect. The sub- questions of the current study are: 1. What is the role of faculty member in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education? 2. What is the concept of aesthetic education, its objectives, its importance, and its characteristics among students of faculties of education? 3. What is the role of faculty member in promoting aesthetic education among students of faculties of education? 4. What is Japanese experience in developing the aesthetic education of its students according to its success in this regard? 5. What is the reality of role of faculty member in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education? 6. What is the proposed vision to activate the role of the faculty member in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education? Study aims The study aims at: 1. Clarify the concept of aesthetic education, its objectives, its importance, and its characteristics among students of faculties of education? 2. Recognizing the role of faculty member in promoting aesthetic education among students of faculties of education? 3. Showing the experience of japan in developing the aesthetic education of its students according to its success in this regard? 4. Detecting reality of a member in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education? 5. Offering a suggested scenario vision activate the role of the faculty member in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education? Study limits The study was limited to reveal the role of faculty members in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education. Study methods The current study follows these chapters: Chapter one: it states the general frame of the study. Chapter two: it the concept of aesthetic education, its objectives, its importance, and its characteristics among students of faculties of education? Chapter three: it the role of faculty member in promoting aesthetic education among students of faculties of education? Chapter four: it tackles the Japanese experience in developing the aesthetic education of its students according to its success in this regard? Chapter five: it handles the reality role of faculty member in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education? Chapter six: it proposed vision activate the role of the faculty member in achieving the objectives of aesthetic education among students of faculties of education?
|
| 653 |
|
|
|a الجمال
|a التربية الجمالية
|a الذوق الجمالي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Future of Arab Education
|f Mustaqbal al-tarbiyyaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 122
|m مج26, ع122
|o 0056
|s مستقبل التربية العربية
|v 026
|x 1687-3572
|
| 700 |
|
|
|a أبو الحسن، إيمان عبدالراضي
|g Aboelhassan, Eman Abdelrady
|e م. مشارك
|9 567885
|
| 700 |
|
|
|a درويش، محمد درويش
|g Darweesh, Mohammed Darweesh
|e م. مشارك
|9 439942
|
| 700 |
|
|
|a سلامة، ريهام حسين
|g Salama, Reham Hussien
|e م. مشارك
|9 539608
|
| 856 |
|
|
|u 0056-026-122-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1048468
|d 1048468
|
