ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور كليات التربية في تنمية اتج...>الوصف

دور كليات التربية في تنمية اتجاهات طلابها نحو التعلم مدى الحياة: كلية التربية جامعة طنطا نموذجا

العنوان بلغة أخرى: The Role of Faculties of Education in Developing their Students Attitudes towards Lifelong Learning: Faculty of Education Tanta University as a Model
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العصامي، عبير فوزي عبدالفتاح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Essamy, Abeer Fawzy Abdel-Fattah
المجلد/العدد: ج74
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يونيو
الصفحات: 315 - 359
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2020.89831
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1048770
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | الطلاب المعلمين | اتجاهات الطلاب | التعلم مدى الحياة | كلية التربية | جامعة طنطا
كلمات المؤلف المفتاحية:
دور | التعلم مدى الحياة | كليات التربية | جامعة طنطا | Role | Lifelong Learning | Faculties of Education | Tanta University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

135

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن دور كلية التربية بجامعة طنطا في تنمية اتجاهات طلابها نحو التعلم مدى الحياة، كما هدفت الدراسة ما إذا كانت ثمة فروق ذات دلالة إحصائية نحو محاور الاستبانة الأربعة (أدوار الإدارة الجامعية، أدوار المحتوى التعليمي، أدوار أعضاء هيئة التدريس، أدوار الأنشطة) بكليات التربية لتنمية اتجاهات طلابها نحو التعلم مدى الحياة طبقا للمتغيرات الديموجرافية (متغير المنصب الإداري - الدرجة العلمية - التخصص)، وفي سبيل تحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي وأداة الاستبانة التي اشتملت على أربع محاور هي؛ أدوار الإدارة الجامعية، أدوار المحتوى التعليمي، أدوار أعضاء هيئة التدريس، أدوار الأنشطة، وطبقت الاستبانة على عينة عشوائية طبقية من أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية جامعة طنطا بلغ قوامها (81) عضوا بنسبة مئوية (56.64) من المجتمع الأصلي لأعضاء هيئة التدريس بالكلية والبالغ (143)، وتوصلت الدراسة إلى أن استجابات أفراد العينة من أعضاء هيئة التدريس كانت متوسطة للمحاور الأول: أدوار الإدارة، والثاني أدوار المحتوى التعليمي، والثالث أدوار أعضاء هيئة التدريس، بينما كانت ضعيفة للمحور الرابع الخاص بأدوار الأنشطة بكليات التربية لتنمية اتجاهات طلابها نحو التعلم مدى الحياة، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول إجمالي الاستبانة ومحاورها عند مستوى (0.05) ترجع لاختلاف متغير المنصب، وكانت جميع هذه الفروق لصالح من تولي منصب إداري، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعا لمتغير الدرجة العلمية بالنسبة لإجمالي الاستبانة، لصالح فئة أستاذ، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية، لصالح أعضاء هيئة التدريس تخصص المناهج وطرق تدريس وتكنولوجيا التعليم، ولصالح أعضاء هيئة التدريس تخصص علم نفس وصحة نفسية.

The current study aimed at determining the role of faculties of education – Tanta University in developing their students’ attitudes towards lifelong learning. It also sought to identify differences on the four dimensions of the utilized questionnaire (roles of the university management – roles of the educational content – roles of the teaching staff members – roles of the activities) in terms of the following demographic variables (administrative position – academic degree - specialization). To achieve these objectives, the descriptive research method was adopted. A questionnaire of four dimensions (roles of the university management – roles of the educational content – roles of the teaching staff members – roles of the activities) was administered to a Stratified random sample of (81) teaching staff members at the faculties of education – Tanta University. They represented (56.64%) of the research population which comprised (143) members. Results showed that mean relative weights of the first (roles of the university management), the second (roles of the educational content) and the third (roles of the teaching staff members) dimensions were moderate in developing students’ attitudes towards lifelong learning. Mean relative weight of the fourth dimension (roles of the activities) in this regard was weak. Additionally, results yielded statistically significant differences on the questionnaire total score and dimensions (a= 0.05) attributed to the position, in favor of those who took up administrative positions. There were also statistically significant differences in terms of both academic degree (in favor of professors) and specialization (in favor of Curricula, teaching methods and educational technology, psychology and mental health specializations).
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.