ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







مستوي الوعي ما وراء المعرفي في قراءة نصوص الرياضيات لدى طلاب كلية التربية بجامعة حائل و علاقته بتحصيلهم في الرياضيات

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: التميمي، عبدالرحمن بن إبراهيم الفريح (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 5, ع 4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 129 - 154
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 104880
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى الوعي ما وراء المعرفي بقراءة نصوص الرياضيات لدى طلاب الرياضيات في كلية التربية بجامعة حائل، وعلاقتها بتحصيلهم في الرياضيات وتحصيلهم العام. ولتحقيق ذلك تم استطلاع أراء عينة مؤلفة من (37) طالبة يشكلون نسبة (22.3%) من مجتمع الدراسة المكون من جميع طلال قسم الرياضيات في كلية التربية بجامعة حائل في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 148/ 1429ه والبالغ عددهم (166) طالبا حول وعيهم ما وراء المعرفي المتعلق بقراءة نصوص الرياضيات معتمدا على الصورة المقبولة لقارئ الرياضيات الناجح الفعال باستخدام مقياس مطور عن مقياس يور وكريج للوعي ما وراء المعرفي في قراءة العلوم، الذي قام الباحث بترجمة للغة العربية وأجري عليه بعض التعديلات من حذف أو تعديل صياغة بعض عباراته ليناسب البيئة السعودية وموضوعات الرياضيات واشتمل في صورته النهائية على ثلاثة أبعاد هي التقريرية، والشرطية، والإجرائية. وتم تحديد معدلات الطلاب في الرياضيات والعامة التراكمية عن طريق سجلاتهم الأكاديمية. وأظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط لعبارات المقياس تراوحت ما بين معرفة شاملة ومعرفة غير صحيحة. وبالنسبة للأبعاد فحصل بعد المعرفة الشرطية على أعلى متوسط وتقدير معرفة شاملة تلاه بعد المعرفة التقريرية حيث حصل على تقدير معرفة سطحية وجاء بعد المعرفة الإجرائية أخيرا حيث حصل على أقل متوسط وتقدير معرفة سطحية فيما حصل المقياس ككل على بتقدير معرفة سطحية. كما أظهرت عدم وجود علاقة ارتباطية دالة بين الدرجة الكلية للطلاب على مقياس الوعي ما وراء المعرفي ككل وفي أبعادها الثلاثة والمعدل التراكمي لمقررات الرياضيات، وأيضا عدم وجود علاقة ارتباطية دالة بين كل من الدرجة الكلية للمقياس وبعد التقريرية وبعد الإجرائية من جهة والمعدل التراكمي من جهة أخرى، فيما تكون دالة إحصائية وعكسية في بعد الشرطية.

This study aimed to determine the level of the metacognitive awareness of reading the athematical texts among students in mathematics department at the College of Education at the University of Hail, and their relationship with their achievement in mathematics and their general achievement.To achieve this were polled a sample of (37) students make up (22.3%) of the study population was composed of all students of the Department of Mathematics at the Faculty of Education, University of Hail in the second semester of the academic year 148/1429 H's (166) students about their metacognitive awareness on reading the texts of mathematics based on the acceptable image to the effective successful reader of Mathematics using a developed scale for the Yior and Craig measurement of the metacognitive awareness on reading science, in which the researcher translates into Arabic and made some amendments to delete or modify some phrases to suit the Saudi environment and mathematical topics and included its final three dimensions which are the decision-making, the conditional, and the procedural. Have been identified rates of students in mathematics and the cumulative public academic records.The results showed that the average of the scale ranged between comprehensive knowledge and the incorrect knowledge . For the dimensions after the conditional knowledge and theappreciation of the highest average, followed after a thorough knowledge of the decision-making knowledge to estimate where he received a smattering knowledge and came after the procedure finally where he received the lowest average estimate and a smattering of what happened to the meter as a whole smattering of appreciation. Also showed no correlation function between the overall degree students on a scale of awareness of what metacognitive whole and in three dimensions, as amended by the cumulative decisions of Mathematics, as well as the absence of a correlation function between the total degree of the scale and then the decision-making and after procedural one hand, and the cumulative average on the other hand, with a statistically significant and counterproductive in the conditional after.

ISSN: 2090-7605