| LEADER |
05304nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1521764 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 569134
|a الغنايم، شوق إبراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستوى إدراك أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية في الجامعات الأردنية للمعايير العلمية لتمهين التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Teaching Staff Members Awareness in Faculties of Education at Jordanian Universities of the Scientific Standards of Professionalization of Education
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 106
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0767
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى إدراك أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية في الجامعات الأردنية للمعايير العلمية لتمهين التعليم، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وطبقت الدراسة على عينة عشوائية تكونت من (186) عضو هيئة تدريس في كليات التربية في الجامعات الأردنية، أي ما نسبته (10%) من مجتمع الدراسة البالغ عددهم (1983) عضو هيئة تدريس. وتحقيقا لهدف الدراسة قامت الباحثة بتطوير أداة للدراسة لقياس أبعاد تمهين التعليم حيث تكونت من أربعة أبعاد وانتهت بصيغتها النهائية إلى (40 فقرة)، وقامت باستخراج الخصائص السيكومترية (الصدق والثبات) للأداة. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى (40) معيارا لتمهين التعليم، مقسمة على أربعة أبعاد هي المعرفة التخصصية والتربوية، الممارسة المهنية، النمو المهني، والقيم والمسؤوليات المهنية، وجاء مستوى إدراك أعضاء الهيئة التدريسية في كليات التربية في الجامعات الأردنية لهذه المعايير لتمهين التعليم بدرجة عالية، كما وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في مستوى إدراك أعضاء الهيئة التدريسية في كليات التربية في الجامعات الأردنية لمعايير تمهين التعليم تبعا لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابات أعضاء هيئة التدريس في مستوى إدراك أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية بالجامعات الأردنية لمعايير مهنة التعليم باختلاف الخبرة التدريسية، فيما يخص (من 5- أقل من 10 سنوات) لصالح (أقل من 5 سنوات). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة بالاهتمام بعقد الدورات والمؤتمرات التربوية المستمرة لأعضاء هيئات التدريس في كليات التربية للاضطلاع بكل ما هو جديد في الإعداد لمعلمي المستقبل وموضوع تمهين مهنة التعليم، بالإضافة للاهتمام بمرحلة الإعداد الجامعي في تهيئة الممارسين لمهنة التعليم من عقد ورشات توضح نماذج التعلم والتعليم المستخدمة في بناء المناهج، والقدرة على تشخيص مستويات الطلبة والاهتمام بإظهار مهنة التعليم بمظهر يليق بها، بالإضافة إلى التركيز على ضرورة النمو المهني المستمر لديهم وتشجيعهم ووضع حوافز لهم. كما وتوصي الباحثة بإجراء دراسات مشابهة على مؤسسات إعداد المعلمين الأخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تمهين التعليم
|a المعايير العلمية
|a الهيئة التدريسية
|a الجامعات والكليات
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a عويدات، عبدالله أحمد
|g Oweidat, Abdullah
|e مشرف
|9 283263
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0767-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1051058
|d 1051058
|
