| LEADER |
08026nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1788917 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MRK.2020.100985
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 569247
|a الحربى، ألفت بنت مسعود بن سعود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استخدام كائنات التعلم الرقمية فى تنمية مهارات التفكير الرياضى لدى طالبات الصف الأول المتوسط
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Digital Learning Objects in the Development of Mathematical Thinking Skills among First Intermediate Grade Female Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2020
|g يونية
|
| 300 |
|
|
|a 261 - 296
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام كائنات التعلم الرقمية في تنمية مهارات التفكير الرياضي (الاستقراء، الاستنتاج، التعبير بالرموز، النمذجة، التفكير المنطقي) لدى طالبات الصف الأول المتوسط، ولتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة على المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة تم اختيارها بطريقة عشوائية بسيطة قوامها (٤٨) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بالمدرسة الخامسة والسبعون بمكة المكرمة، وقسمت إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، ويبلغ عدد أفراد كل منهما (24) طالبة. كما تم إعداد دليل إجرائي للتدريس والتقويم لتسترشد به المعلمة، وقد أخضعت كلا المجموعتين لاختبار مهارات التفكير الرياضي من إعداد الباحثة قبليا وبعديا وذلك بعد التأكد من صدقه وثباته، ثم عولجت البيانات باستخدام اختبار "ت" لمجموعتين مستقلتين للتعرف على دلالة الفرق بين متوسطي درجات المجموعتين في اختبار مهارات التفكير الرياضي البعدي، وحساب قيمة مربع إيتا (ƞ2) لإيجاد حجم التأثير، وحساب نسب الكسب المعدل باستخدام معامل (بلاك) للتأكد من الفاعلية. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الرياضي البعدي عند كل من مهارة (الاستقراء، الاستنتاج، التعبير بالرموز، النمذجة، التفكير المنطقي) كلا على حده، وعند المهارات ككل، وجاء الفرق لصالح طالبات المجموعة التجريبية. كما أن قيمة " ƞ2" جاءت مؤكدة على أن كائنات التعلم الرقمية ذات تأثير كبير في تنمية كل من المهارات قيد الدراسة كلا على حده، وعند المهارات ككل، وأيضا تعدت قيم نسب الكسب المعدل لفاعلية استخدام كائنات التعلم الرقمية في تنمية التفكير الرياضي لدى طالبات الصف الأول المتوسط الحد الذي وضعه "بلاك" للحكم على الفاعلية، مما يؤكد على فاعليتها في تنمية التفكير الرياضي عند المهارات قيد الدراسة كلا على حده، وعند المهارات ككل، لدى طالبات الصف الأول المتوسط. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الدراسة بجملة من التوصيات، أبرزها تحويل مقررات الرياضيات الورقية إلى مقررات إلكترونية قائمة علـى استخدام كائنات التعلم الرقمية؛ حيث أن تجزئة المحتوى التعليمي إلى كائنات تعلم رقمية منفصلة محددة الهدف وصغيرة الحجم ساعد الطالبات على تبسيط المادة العلمية وفهم الموضوعات بصورة واضحة، عقد دورات وورش عمل تدريبية تطبيقية لمعلمي ومعلمات الرياضيات؛ تستهدف تدريبهم على كيفية تصميم وإنتاج واستخدام كائنات التعلم الرقمية عبر البرمجيات الإلكترونية، وتهيئة بيئة تعليمية مشجعة على استخدام كائنات التعلم الرقمية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the effectiveness of using digital learning objects in developing mathematical thinking skills (induction, reasoning, symbolization, modeling, logical thinking) among first intermediate grade female students. In order to achieve this, the researcher used the experimental method of semi-experimental design, where the study was applied to a random sample of 48 students from the first intermediate grade of 75th School in Makkah, divided into two groups: Control group consists of 24 students and experimental group consists of 24 students. The experimental group was using digital learning objects. A procedural guide for teaching and evaluation was prepared to guide the teacher who applies the study. After verifying the validity and reliability of the tool, the two groups were subjected to the pre and post- test of mathematical thinking skills prepared by the researcher. The There is a statistically significant: findings of the study were as follows difference at the level (a ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental and the control group students in the post-test of mathematical thinking skills regarding (induction, reasoning, symbolization, modeling, reasoning), and for the skills as a whole, the difference came in favor of the experimental group students, The values of the modified gain ratio for the effectiveness of the use of digital learning objects in the development of mathematical thinking among the first intermediate grade students exceeded the average limit set by Black to judge the effectiveness, which emphasizes their effectiveness in the development of mathematical thinking for the skills of this study separately and as a whole. In light of previous findings, a number of recommendations were Transforming paper mathematics courses to electronic: proposed including courses based on the use of digital learning objects, as fragmentation of educational content into separate, targeted and small-scale digital learning objects has helped students to simplify the material and understand subjects clearly, Holding applied training courses and workshops for male and female teachers of mathematics, creating an environment motivates the use of digital learning objects.
|
| 653 |
|
|
|a الفاعلية
|a كائنات التعلم الرقمية
|a تدريس الرياضيات
|a مهارات التفكير الرياضى
|a الصف الأول المتوسط
|
| 692 |
|
|
|a فاعلية
|a كائنات التعلم الرقمية
|a مهارات التفكير الرياضى
|a طالبات الصف الأول المتوسط
|b Effectiveness
|b Digital Learning Objects
|b Mathematical Thinking
|b First Intermediate Grade Female Students
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 021
|l 224
|m ع224
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-224-021.pdf
|n https://mrk.journals.ekb.eg/article_100985.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1051321
|d 1051321
|
