| LEADER |
10088nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1789004 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ماليزيا
|
| 100 |
|
|
|9 536748
|a علي، عبدالوهاب بغدادي حسين
|g Hossien, Abdelwahab Baghdady
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الصدمة الدراسية والنمو اللغوي:
|b إشكالية التشخيص والعلاج
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المدينة العالمية - كلية التربية
|c 2017
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 633 - 659
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Conference Proceedings
|
| 520 |
|
|
|a تركزت الدراسات الحديثة حول الصحة لنفسية وعلاقتها بالمجالات التربوية والتعليمية، وما ينشأ عن الصدمات النفسية من صعوبات تعلم وتدن للمستوى التحصيلي - وخاصة ما يعرف بالتأخر الدراسي - على التركيز على النتائج السلبية للتأخر الدراسي ووسائل وطرق علاجه، وما يسببه إهمال العلاج من صدمات نفسية للمتعلمين وأسرهم وهي صدمات يستمر تأثيرها مدى الحياة وتكلف الدول والحكومات ميزانيات ضخمة وتؤثر على فرص الكثيرين في التعلم والحياة الكريمة، وفي هذه الدراسة سلك الباحث مسارا مختلفا فقد استهدفت هذه الدراسة الكشف عن علاقة الصدمة الدراسية بإحداث حالات التأخر الدراسي الناتج عن ضعف أو توقف النمو اللغوي في مادة اللغة العربية لدى عينة من طلاب المرحلة المتوسطة بمدارس منار السبيل الأهلية بالمملكة العربية لسعودية، فقد أحيلت للباحث - بحكم عمله كمشرف تربوي - (١٢) حالة تأخر دراسي لتقديم العلاج المناسب لها، وكان من أظهر خصائص هذه الحالات ضعف شديد في مهارات اللغة العربية قراءة وكتابة وفهما، يمكن أن يوصف بتوقف النمو اللغوي عند مرحلة عمرية متأخرة بسنوات كثيرة للعمر الزمني للحالات المستهدفة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث بعض اختبارات الذكاء المعتمدة وأعد بطاقة لفحص الحالات نفسيا واجتماعيا وتربويا، وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي بالإضافة إلى منهج دراسة الحالة، توصل الباحث إلى وجود علاقة ارتباطية في (8) حالات بين إحداث حالة التأخر الدراسي وتوقف النمو اللغوي والصدمة الدراسية، كما تبين أن المعلم كان السبب الرئيس والمباشر في إحداث الصدمة إلى جانب المعاملة الوالدية، وتبين أيضا أن تأثير الصدمة قد اختلف بنسب متفاوتة في الحالات المستهدفة، كما استهدفت الدراسة مدى مناسبة طرق ووسائل تشخيص سبب الصدمة المسببة للتأخر الدراسي وتاريخ حدوثها وآثارها السلبية، كما استهدفت الدراسة الكشف عن صلاحية ومناسبة البرامج العلاجية والإرشادات النفسية والتربوية المقدمة لهذه الحالات. وفي ضوء نتائج الدراسة تمت صياغة جملة من التوصيات والمقترحات التي يمكن أن تسهم في تحسين ظروف التعلم والتقليل من وجود حالات التأخر الدراسي خاصة في مهارات اللغة العربية الذي يعزي إلى الصدمة الدراسية، من أهمها: - ضرورة اتخاذ التدابير الوقائية من التأخر الدراسي، ومن ذلك تهيئة الجو المدرسي الجاذب، وتدريب المعلمين على أساليب التعامل التربوية والبعد عن العنف والتعنيف، وتأهليهم علميا ومدهم بالأدوات المعينة على تشخيص الحالات وتحديد مواطن الخلل وخاصة معلمي اللغة العربية والجدد منهم على الأخص. - التأكد من عدم تعرض المتأخر دراسيا لصدمة نفسية أيا كان نوعها وتاريخها وقوتها قبل إلحاقه ببرنامج لعلاج التأخر الدراسي. - معالجة كرب ما بعد الصدمة في نسق مواز لعلاج مظاهر التأخر الدراسي (العلاج التكاملي)، إذ تبين أن الصدمة النفسية بكل أنواعها مسببة بصورة قاطعة للتأخر الدراسي المؤدي إلى التسرب الدراسي في نهاية الأمر. - إعداد برامج وخطط تعليمية علاجية خاصة للمتأخرين دراسيا يقوم بها معلمون متخصصون يستخدمون الطرق المناسبة لقدرات المتأخرين وعدم التركيز على الأساليب التعليمية التقليدية. - كما قدمت الدراسة طرقا وأساليب مقترحة للتعرف على حالات التأخر الدراسي وتصنيفها، وتحييد الحالات التي حدثت للمتعلمين بسبب الصدمة المدرسية، كما اقترحت الدراسة أسلوبا علاجيا مناسبا لكل حالة على حدة.
|
| 520 |
|
|
|b Recent studies focused on mental health and its relationship with the educational and educational fields, and the psychological shocks resulting from learning difficulties and low level of achievement, especially what is known as the delay of the school to focus on the negative results of the delay of the school and methods and methods of treatment, and caused by the neglect of treatment of psychological trauma to learners and their families The impact of lifelong shocks and cost States and governments huge budgets and affect the opportunities for many in learning and a decent life. In this study, the researcher took a different path. This study aimed to reveal the relationship of the study shock to the occurrence of school delays resulting from the weakness or discontinuation of the linguistic development in the Arabic language in a sample of middle school students in Manar Al Sabeel schools in Saudi Arabia. (12) Cases of delayed education to provide appropriate treatment for them. The characteristics of these cases showed a severe weakness in the skills of Arabic language reading, writing and understanding, which can be described as stopping the linguistic growth at a later age with many years of age. For targeted cases. To achieve the objectives of the study, the researcher used some of the approved IQ tests and prepared a card to examine the psychological, social and educational conditions. Through the descriptive analytical approach and case study methodology, the researcher found a correlation relationship in (8) cases between the cause of the delay of the school and stop the linguistic growth and shock study, the main cause of trauma and parenting. It also found that the impact of the shock varied in varying degrees in the targeted cases. The study also examined the appropriate ways and means of diagnosing the cause of the traumatic event, the date of its occurrence and its negative effects. The study aimed at determining the validity and suitability of the therapeutic programs and psychological and educational guidance provided for these cases. In the light of the results of the study, a number of recommendations and suggestions were formulated which can contribute to improving learning conditions and reducing the incidence of delays in school especially in the skills of the Arabic language, which is attributed to the trauma of study. The need to take preventive measures from school delays، including the creation of the school atmosphere and the training and qualifications of teachers and provide them with the tools to diagnose diagnoses and identify imbalances، especially teachers of the Arabic language and new ones in particular. Ensure that the trainee is not subjected to psychological trauma of any kind, history or strength prior to enrolling in a program for the treatment of school delays. Treatment of post-traumatic stress disorder in parallel to the treatment of the manifestations of delay in school, as it was found that psychological trauma of all kinds is a clear cause of the delay in school leading to the dropout in the end. Preparation of special remedial education programs and plans for the late learners by specialized teachers who use the appropriate methods for the limited capabilities of the late and focus on the senses. The study also proposed methods and methods to identify and classify cases of delay and to neutralize the cases that occurred to the students due to school shock. The study also suggested a suitable treatment method for each case.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التأخر الدراسي
|a العلاج النفسي
|a الصحة النفسية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التأخر الدراسي
|a الصدمة الدراسية
|a توقف النمو اللغوي
|a طلاب المرحلة المتوسطة
|b School Delays
|b Scholastic Shock
|b Language Stunting
|b Middle School Students
|
| 773 |
|
|
|c 031
|d سيلانجور
|i جامعة المدينة العالمية - كلية التربية
|l 000
|m مج1
|o 7800
|p 1
|s المؤتمر التربوي الدولي الأول للدراسات التربوية والنفسية : نحو رؤية عصرية لواقع التحديات التربوية والنفسية
|v 001
|
| 856 |
|
|
|u 7800-001-000-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1051405
|d 1051405
|
