| LEADER |
02640nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1792097 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a المعرى، شوقى
|q Almaarri, Shawqi
|e مؤلف
|9 169176
|
| 245 |
|
|
|a من مسائل الخلاف المعاصرة في مناهجنا الجامعية:
|b ما الكافة ليست دوما كافة
|
| 260 |
|
|
|b المركز العربى للتعريب والترجمة والتأليف والنشر
|c 2019
|g ديسمبر / ربيع الآخر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 235 - 258
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e "كشف البحث عن مسائل الخلاف المعاصرة في مناهجنا الجامعية... ما الكافة ليست دوماً كافة. أشار إلى أنه لوحظ الاعتماد على سيبويه وكتابه الأساس في ترجيح أي رأى أو وجه وأننا نحتاج إلى تفسير أو توضيح. وأوضح أن أشهر ما يعلم الطالب والمتعلم أن (ما) الكافة هي التي تدخل على الحروف المشبهة بالفعل وليس بالضرورة أن يتعلم الطالب في مراحله الأولى غير هذا الموضع. واستعرض أراء القدماء عن طريق بعض كتب الأدوات النحوية ومنها كتاب مغنى اللبيب لابن هشام وقسمها إلى ثلاثة أنواع، كتاب رصف المباني للمالقي الذي ذكر أنها لا تختص بجملة أسمية وفعلية، كتاب الجني الداني للمرادي. وناقش أنه لم يتميز رأى القدماء برأي أو حل للمشكلة أو المسألة بل تكرر لما ورد في سيبويه وكذا الحال عند المعاصرين. واستعرض الردود على ما تقدم فيما يخص أنما، طالما، قلما، كثرما، تتمة، ربما. واختتم البحث بالإشارة إلى السماح لكل من يعرب اللغة ولا يعرفها أن يحلل ويستنتج ويكتشف على هواه مادام لم يجد من يردعه أو من يصحح له ويقوم لغته ولغة كثيرين في هذا الزمن. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022"
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a المناهج التعليمية
|a اللغة العربية
|a ما الكافة
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 012
|l 057
|m مج29, ع57
|o 0046
|s التعريب
|t Arabization
|v 029
|
| 856 |
|
|
|u 0046-029-057-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1054584
|d 1054584
|
