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It is rare that the behaviors and processes of choice and decision, in terms of learning, project or action, perfectly resemble the canonical perspective of learning theory, as it was formalized in educational institutions or training companies. On this basis, the need to know the characteristics of the standards and rules that emerge from the learner behavior (auto formants and self-taught (students, engineers, teachers, researchers, craftsmen ...) arises. The origin of behavior standards of auto formants self-taught is in the open perspective of adaptive learning and discovery process. It seems that in order to improve adaptation to the environment, the learning strategies and actions are part of a set of decision procedures represented by open dynamics that undergo structural change. In this sense, the training takes the form of an evolutionary curve.
Il est rare que les comportements et les processus de choix et de décision, en termes d’apprentissage, de projet ou d’action, ressemblent parfaitement à la perspective canonique de la théorie de l’apprentissage, telle qu'elle a été formalisée par l’institution scolaire ou par les entreprises de formation. Partant de ce constat, se pose la question de connaître les caractéristiques des normes et des règles qui émergent des comportements des apprenants (autoformants2 et aux autodidactes (étudiants, ingénieurs, enseignants, chercheurs, artisans...). L’origine des normes de comportements des auto formants et des autodidactes s’inscrit dans la perspective ouverte des processus d’apprentissage adaptatif et de découverte (Holland, J. H, 1975. & Holland, J. H. (et al),1982). Il semble que les stratégies d’apprentissage et d’action s’inscrivent dans un ensemble de procédures de décision représentées par des dynamiques ouvertes, qui subissent des modifications structurelles, de façon à améliorer l’adaptation à l’environnement. L’apprentissage prend la forme d’une courbe évolutionniste.
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