| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى تعرف درجة العلاقة بين أبعاد مفهوم الذات والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ الصفوف: التاسع والعاشر والحادي عشر في الأردن، واستقصاء أثر كل من الجنس والمستوى الدراسي ومستوى التحصيل في مفهوم الذات لديهم. ولتحقيق أهداف الدراسة اختيرت عينة مكونة من 720 تلميذا وتلميذة منهم 350 تلميذة و370 تلميذا من مدارس مدينة اربد. بينت النتائج أن قيم معاملات ارتباط مفهوم الذات وأبعاده مع التحصيل كانت دالة إحصائيا لدى مختلف مجموعات الدراسة، وأن فروق معاملات الارتباط هذه لم تكن دالة بين مجموعات الدراسة المختلفة. أظهرت نتائج تحليل التباين فروقا دالة إحصائيا تعزى إلى متغير الجنس في بعدين من أبعاد مفهوم الذات هما: بعد الشخصية والبعد الأخلاقي. أما الفروق العائدة للمستوى الدراسي كانت دالة في جميع أبعاد مفهوم الذات والمقياس الكلي. وأما الفروق العائدة لمستوى التحصيل فكانت دالة في خمسة أبعاد هي: بعد العلاقات العائلية، والعلاقات الاجتماعية، والشخصية، والبعد الأكاديمي، والقلق، فضلا عن الدرجة الكلية المتحققة بالمقياس.
The purpose of this study was to examine the degree of the relationship between dimensions of self- concept and the academic achievement for ninth, tenth and eleventh grade students in Jordan. In addition, it was intended to establish whether there are significant differences in their self-concept scores due to sex, grade levels, the academic achievement levels and the interactions between all these variables. The sample of the study consisted of 720 students of whom 350 were girls and 370 were boys. The degree of the relationship (Person’s correlations) between dimensions of self-concept and the academic achievement was statistically significant for all of the groups of the sample. But differences between these correlations were insignificant between the different compared groups. The results showed that there were significant differences in the self - concept scores of two dimensions (personality and morality) for sex, and there were significant differences for the grade level and the achievement level, for five dimensions (family relations, social relations, personality, academic, anxiety) and for total score.
|
