ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اليقظة العقلية وعلاقتها بالحاج...>الوصف

اليقظة العقلية وعلاقتها بالحاجة إلى المعرفة والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية

العنوان بلغة أخرى: Mindfulness and its Relationship with Need for Cognition and Academic Engagement of Higher Studies Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: النجار، حسني زكريا السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج30, ع120
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 90 - 155
DOI: 10.12816/JFEB.2019.100869
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1056630
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الدراسات العليا | الاندماج الأكاديمي | الحاجة إلى المعرفة | اليقظة العقلية | كلية التربية | جامعة كفر الشيخ
كلمات المؤلف المفتاحية:
اليقظة العقلية | الحاجة إلى المعرفة | الاندماج الأكاديمي | طلبة الدراسات العليا | Mindfulness | Need for Cognition | Academic Engagement | Higher Studies Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

509

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين اليقظة العقلية وكل من الحاجة إلى المعرفة والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية، وإمكانية التنبؤ بالاندماج الأكاديمي من خلال اليقظة العقلية والحاجة إلى المعرفة، وكذلك الكشف عن تأثير النوع (ذكور-إناث) في اليقظة العقلية والحاجة إلى المعرفة، والاندماج الأكاديمي، تكونت عينة البحث من (296) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا (دبلوم خاص - ماجستير) بكلية التربية جامعة كفر الشيخ، بمتوسط عمري قدره (25.38) سنة وانحراف معياري قدره (± 1.92) سنة، اشتملت أدوات البحث على مقياس اليقظة العقلية ترجمة/ حسن (2017)، ومقياس الحاجة إلى المعرفة ترجمة/ المنشاوي (2015)، ومقياس الاندماج الأكاديمي إعداد/ الباحث، واعتمد البحث على المنهج الوصفي وذلك باستخدام كل من الأسلوب الارتباطي والأسلوب الفارق، وباستخدام معامل الارتباط، وتحليل الانحدار المتعدد، واختبار "ت" للمجموعات المستقلة، تم التوصل إلى النتائج التالية: وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً وموجبة بين بعض أبعاد اليقظة العقلية والدرجة الكلية لليقظة العقلية وكل من بعض أبعاد الحاجة إلى المعرفة والدرجة الكلية للحاجة إلى المعرفة وبعض أبعاد الاندماج الأكاديمي والدرجة الكلية للاندماج الأكاديمي، كما أشارت النتائج إلى أنه يمكن التنبؤ بالدرجة الكلية للاندماج الأكاديمي من بعض أبعاد اليقظة العقلية (الملاحظة - الوصف - التصرف بوعي - عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية) وأبعاد الحاجة إلى المعرفة (العمق المعرفي -المثابرة المعرفية - الثقة المعرفية) لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية. كما أشارت النتائج إلى وجود تأثير دال إحصائياً للنوع (ذكور-إناث) في بعدي (الملاحظة-عدم الحكم على الخبرات الداخلية) والدرجة الكلية لليقظة العقلية لصالح الإناث، وعدم وجود تأثير دال إحصائياً للنوع في أبعاد (الوصف - التصرف بالوعي - عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية)، وكذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير دال إحصائياً للنوع (ذكور -إناث) في أبعاد الحاجة إلى المعرفة (العمق المعرفي - المثابرة المعرفية - الثقة المعرفية) والدرجة الكلية للحاجة إلى المعرفة، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير دال إحصائياً للنوع (ذكور-إناث) في أبعاد الاندماج الأكاديمي (الاندماج المعرفي -الاندماج السلوكي - الاندماج الوجداني) والدرجة الكلية للاندماج الأكاديمي، وبناءً على نتائج البحث قدمت بعض التوصيات التربوية والمقترحات.

The research aims to detect the relationship among mindfulness, need for cognition and academic engagement of higher studies students in faculty of education as well as the protection possibility of the academic engagement through mindfulness, need for cognition and detection of the gender effect ( males - females) on mindfulness, need for cognition and academic engagement The study comprised of (296) higher studies male and female students (special diploma, master's degree) of faculty of education, Kafrelsheikh University with average age of (25.38 years) and standard deviation of (1.92±). The research instruments included the mindfulness scale (translated by Hassan, 2017), need for cognition scale (translated by Al-Menshwai, 2015), academic engagement scale (prepared by the researcher). The research depended on descriptive approach using the collateral approach and the time difference approach, the correlation coefficient, the multiple regression analysis and t-test for the independent groups. The research came to the following results. There is a statistically significant and positive correlation between mindfulness dimensions and the whole degree of mindfulness, between some the need for cognition dimensions and the whole degree of need for cognition, between some academic engagement dimensions and the whole degree of academic engagement Moreover, the results indicated that there was possibility of predicting the whole degree of the academic engagement through some mindfulness dimensions (observation, description, behaving with awareness and lack of interaction with the internal experiences), need for cognition dimensions (cognitive depth, cognitive persistence and cognitive confidence) of higher studies students in faculty of education. Moreover, the results showed that there is a statistically significant difference (males and females) in the follow up measurement (observation, inability to make sound judgments on the internal experiences) and the whole degree of the mindfulness in favor of females, there is no a statistically significant difference for gender in the following dimensions (description, behaving with awareness and the lack of interaction with the internal experiences). In addition, results indicated that there is no a statically significant difference for gender (males- females) in need for cognition dimensions (cognitive depth, cognitive persistence and cognitive confidence) and the whole degree of need for cognition. The results showed that there is no a statistically significant for gender (males- females) in academic engagement dimensions (cognitive engagement, behavioral engagement, emotional engagement) and the whole degree of academic engagement. Consequently the research results submitted some educational recommendations and suggestions.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.