| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيات التخيل الموجه في تدريس العلوم على تنمية مهارات التفكير العلمي والتي تتمثل بمهارات (الملاحظة، التصنيف، السبب والنتيجة، المقارنة، الاستنتاج) لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدينة جدة. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي للمجموعتين، وإعداد أداة الدراسة المتمثلة في اختبار مهارات التفكير العلمي، وبناء مواد الدراسة (دليل المعلم، كراس النشاط) وفق استراتيجية التخيل الموجه. وطبقت أداة الدراسة وموادها على عينة عشوائية بسيطة من تلاميذ الصف السادس الإبتدائي بمدينة جدة في المدارس الحكومية التابعة لوزارة التعليم خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1437/1438ه، حيث تكونت العينة من(66) تلميذا وزعوا إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية والتي تم تدريسها باستخدام استراتيجية التخيل الموجه وعددها(33) تلميذ، والمجموعة الضابطة والتي تم تدريسها بالطريقة التقليدية وعددها (33) تلميذ. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج كان من أبرزها أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارات التفكير العلمي ككل (الملاحظة، التصنيف، السبب، والنتيجة، المقارنة، الاستنتاج) وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس البعدي.
The study aimed to reveal the impact of the use of directed imagination strategy in teaching science on the development scientific thinking skills, which represented (observation, classification, cause and effect, comparison, conclusion) for sixth primary grade students in the city of Jeddah To achieve this aim. It was used an experimental approach based on quasi experimental design. A study instrument to test the scientific thinking skills and study materials (Instructor's Guide, a brochure activity) was also used according to the strategy of direct imagination. The study instrument and materials was applied on a random sample of sixth primary grade pupils in the city of Jeddah in the public schools of the ministry of education during the second semester for academic year 1437/1438h, where the sample consisted of (66) pupils distributed in to two groups, the experimental group, which was taught using the strategy of direct imagination of (33) students. The control group, which was taught the traditional way of (33) students. The study concluded the following: There was a statistically significant differences between the degrees of the experimental and control group in the skills of scientific thinking as a whole (observation, classification, cause and effect, comparison, conclusion) in favor of the experimental group in the dimensional measurement.
|
