ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة معرفة وممارسة معلمي الصف...>الوصف

درجة معرفة وممارسة معلمي الصف الأول الأساسي في المدارس الحكومية بمحافظات غزة لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي

العنوان بلغة أخرى: Knowledge and Practice Degree of Authentic Assessment Strategies and Tools by First Grade Teachers of Public Schools in Gaza Governorates
المصدر: مجلة جامعة الإسراء للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الإسراء
المؤلف الرئيسي: أبو حرب، سعيد إبراهيم محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: يناير
الصفحات: 211 - 245
DOI: 10.36529/1811-000-008-006
ISSN: 2518-5918
رقم MD: 1057357
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التقويم التربوي | التقويم الواقعي | أدوات التقويم الواقعي | استراتيجيات التقويم الواقعي | معلمي الصف الأول الأساسي | المدارس الحكومية | محافظات غزة | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم الواقعي | الصف الأول الأساسي | استراتيجيات التقويم | أدوات التقويم | Authentic Assessment | First Grade | Assessment Strategies | Assessment Tools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

119

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة للكشف عن درجة معرفة وممارسة معلمي الصف الأول الأساسي في المدارس الحكومية بمحافظات غزة لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيري الجنس وسنوات الخبرة في درجة ممارسة التقويم الواقعي باستخدام هذه الاستراتيجيات والأدوات، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من (52) معلما ومعلمة من معلمي الصف الأول الأساسي بالمدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم رفح خلال الفصل الدراسي الثاني 2017/ 2018؛ ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة مكونة من ثلاثة أجزاء، تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها؛ وقد خصص الجزء الأول من الاستبانة للمعلومات الشخصية للمعلم، والجزء الثاني احتوى على ست استراتيجيات، والجزء الثالث احتوى على اثنتي عشرة أداة من أدوات التقويم الواقعي، كما تم تطوير بطاقة ملاحظة احتوت على ثلاثة أبعاد التخطيط، التنفيذ، التقويم، كل بعد احتوى على سبعة بنود تم من خلالها مشاهدة حصص للمعلمين للتأكد من درجة ممارستهم للتقويم الواقعي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الاستخدام أدنى من المأمول، فقد بينت النتائج أن درجة المعرفة ودرجة الاستخدام لأسلوب الورقة والقلم وأوراق العمل والملاحظة كبيرة، بينما درجة المعرفة والاستخدام للاستراتيجيات والأدوات الأخرى كانت متوسطة وقليلة، ودرجة الاستخدام تقريبا (صفر%) لأداة يوميات الطالب، كما أظهرت النتائج أن لا أثر لأي من متغيرات الجنس وسنوات الخبرة في ممارسة المعلمين لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، وكان من أبرز التوصيات زيادة الاهتمام والوعي لهذا النوع من التقويم لدى المعلمين، وكذلك تعريف وتدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي.

This study aims at investigating the degree of knowledge and practice of authentic assessment strategies and tools by first grade teachers in the public schools in the Gaza Governorates, in addition to identifying the effect of gender and years of experience variables on practicing Authentic Assessment by using these strategies and tools. The study sample consisted of (52) teachers of the first grade from primary schools in the Directorate of Education-Rafah during the second semester 2017/2018. To achieve the objectives of the study, the researcher developed a questionnaire, where validity and reliability were tested and approved. The questionnaire consisted of three parts: the first part included the demographic information of teachers; the second part consisted of six strategies, while the third part consisted of twelve authentic assessment tools. In addition to developing, a note card that included three dimensions of planning, execution and assessment. Each dimension of them contained seven items by which classes were attended to investigate the degree of practice of authentic assessment by teachers. The results of the study showed that the degree of utilization was less than hoped; they also showed that the degree of knowledge and use of the paper, pen, worksheets and observation were high, while the knowledge and utilization of other strategies and tools were medium and low. On the other hand, the degree of use was almost zero (0%) for the student diary tool. The results also showed that there is no effect of gender and years of experience variables on teachers' practice of authentic assessment tools. One of the most prominent recommendations was to increase the attention and awareness of this type of assessment among teachers, as well as to explain and train teachers to use authentic assessment strategies and tools.
ISSN: 2518-5918

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.