| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التوصل لمجموعة من الآليات المقترحة لتفعيل دور مدير المدرسة في تحقيق التنمية المهنية للمعلمين في ضوء مدخل المدرسة كمجتمع تعلم. وتبلورت مشكلة الدراسة في التساؤلات التالية: 1- ما طبيعة مدخل المدرسة كمجتمع تعلم. 2- ما طبيعة التنمية المهنية للمعلمين. 3- ما العلاقة بين التنمية المهنية للمعلمين ومدخل المدرسة كمجتمع تعلم. 4- ما طبيعة دور مدير المدرسة في تحقيق التنمية المهنية للمعلمين. 5- ما واقع دور مدير المدرسة في تحقيق التنمية المهنية للمعلمين. 6- ما المقترحات الإجرائية التي يمكن أن تسهم في تفعيل دور مدير المدرسة في تحقيق التنمية المهنية للمعلمين في ضوء مدخل المدرسة كمجتمع تعلم. تحقيق التنمية المهنية للمعلمين التي يمكن أن تسهم في تفعيل دور مدير المدرسة في تحقيق التنمية المهنية للمعلمين في ضوء مدخل المدرسة كمجتمع تعلم. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، واشتملت على ستة أقسام، تضمن القسم الأول رؤية تنظيرية لطبيعة مدخل المدرسة كمجتمع تعلم من حيث: المفهوم، الخصائص، الأسس والمبادئ، المتطلبات والمعوقات، ومراحل تحويل المدرسة إلى مجتمع تعلم. وتضمن القسم الثاني رؤية تنظيرية للتنمية المهنية للمعلمين من حيث: المفهوم، الأهمية، الأهداف، المبادئ، الخصائص، المجالات، المتطلبات، المعوقات، والمداخل. وتضمن القسم الثالث العلاقة بين التنمية المهنية للمعلمين ومدخل المدرسة كمجتمع تعلم. وتضمن القسم الرابع طبيعة أدوار مدير المدرسة لتحقيق التنمية المهنية للمعلمين حيث تناولت الدراسة ستة عشر دوراً أساسياً في هذا الشأن، وتضمن القسم الخامس واقع دور مدير المدرسة في تحقيق التنمية المهنية للمعلمين سواء على المستوى الوثائقي النظري أو على المستوى الواقعي الفعلي. وأخيراً تضمن القسم السادس وضع مجموعة من التوصيات والآليات الإجرائية المقترحة لتفعيل دور مدير المدرسة في تحقق التنمية المهنية للمعلمين في ضوء مدخل المدرسة كمجتمع تعلم.
Objective of the study to reach a set of proposed mechanisms for activating the role of director of the school in achieving professional development in light of the school as a learning community approach and crystallized in the problem of the study the following questions : 1. What is the nature of school as a learning community approach? 2.What is the nature of professional development for teachers? 3. What is the relationship between the professional development of teachers and the school as a learning community approach? 4. What is the nature of the role of (director) principal of the school in development for teacher? 5. What is the reality of the role of director of the school in achieving the professional development of teachers? 6. What is procedural proposals that contribute to activating the role of director of the school in achieving professional development in light of the school as a learning community approach? The study used the descriptive method and included six sections. The first: vision of the nature of the school as a learning community approach, where the concept of learning the foundations and principles, requirements and constraints and the stages of transforming the school community learning. The second section : vision lapor for professional development for teachers in terms of the concept of important goals principles characteristics of areas requirements, constrains, portlets and ensure that the third section the relationship between the professional development of teachers and the school as a learning community approach and the fourth section that included the nature of the roles of school director for professional development in terms of the study examined sixteen a key role that topic and included fifth section the reality of teachers at both the documentary theoretical or standard level and constrains and finally the section that included the sixth set of recommendations and procedural mechanisms proposed to activate the role of director of the school in achieving the professional development teachers in light of the school as a learning community approach.
|
