مقاومة الحقيقة الخادعة: تحديات التربية الإعلامية
| المصدر: | مجلة الدوحة |
|---|---|
| الناشر: | وزارة الثقافة والفنون والتراث |
| المؤلف الرئيسي: | منصور، أحمد (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | سج133 |
| محكمة: | لا |
| الدولة: |
قطر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الشهر: | نوفمبر |
| الصفحات: | 109 - 110 |
| رقم MD: | 1061520 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 03406nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1799360 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b قطر | ||
| 100 | |9 319985 |a منصور، أحمد |e مؤلف | ||
| 245 | |a مقاومة الحقيقة الخادعة: تحديات التربية الإعلامية | ||
| 260 | |b وزارة الثقافة والفنون والتراث |c 2018 |g نوفمبر | ||
| 300 | |a 109 - 110 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e كشفت الورقة عن تحديات التربية الإعلامية. أمام زخم المعلومات وسهولة الولوج إليها أصبحت عملية اكتساب المعرفة أسرع وأكثر سطحية، ولم يعد المتعلمون يعتمدون كثيراً على الكتب والمقررات الدراسية، بل زاد اهتمامهم بما تبثه مواقع التواصل الاجتماعي ومنصات الإعلام من إعلانات وصور ومقاطع الفيديوهات. وأصبحت المعرفة شعبوية تعتمد على نسبة تقبلها في أوساط اجتماعية معينة، وعلى تداولها في شبكة الفضاء الإلكتروني، إذ بات متعلمونا يعتقدون أن سبب انتشار المعلومة وارتفاع نسبة المشاهدة دليل على صحتها. تسهم هذه الفيديوهات وسرعة انتشارها في تشكيل صياغة إدراكية وذهنية للحقيقة وبناء تمثلات خاطئة ترتبط بالأحكام المتسرعة والمنتشرة والشائعات، والتي لا تختزل في مجرد أفكار نمطية، بل تتحول إلى مواقف واتجاهات وتصير سلوكات وتصرفات. وليس غريباً أن تتصدر قنوات اليوتيوب، على سبيل المثال، لائحة التأثير عند المتعلمين الذين ينبهرون وينجذبون لما تتضمنه من متعة وفرجة وترفيه. غير أن الكثير من هذه القنوات لا يلتزم الحيادية في نشر الخبر ولا يسعى وراء الحقيقة، بل لا يهتم إلا بزيادة نسبة الأرباح من خلال استقطاب الجماهير والتي غالباً ما تتميز برامجها بالفراغ القيمي وبالتبعية الثقافية ضاربة في عمق قيمنا العربية والإسلامية. اختتمت الورقة ببيان أن المدرسون والفاعلون التربويون يواجهون الواجب الأخلاقي الذي يحثهم على مساعدة المتعلمين على ممارسة التفكير الجاد، عبر تقاسم المسؤوليات مع المتعلمين داخل الفصول الدراسية والعمل على بناء مناخ ديموقراطي ينبذ كل أشكال التعصب، ويضمن احترام الكل للكل. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 | ||
| 653 | |a وسائل الإعلام |a الصحافة والإعلام |a تكنولوجيا المعلومات |a التربية الإعلامية |a الأعمال المعرفية | ||
| 773 | |4 الادب |6 Literature |c 034 |e Al-Doha Magazine |l 133 |m سج133 |o 0708 |s مجلة الدوحة |v 000 | ||
| 856 | |u 0708-000-133-034.pdf | ||
| 930 | |d n |p n |q n | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 1061520 |d 1061520 | ||
عناصر مشابهة
-
فعالية برنامج مقترح باستخدام الصحف والمجلات في تنمية مهارات التربية الإعلامية لدى طلاب المدارس في مصر: دراسة شبه تجريبية على عينة من طلاب المرحلة الإعدادية
بواسطة: خضر، وفاء السيد منشور: (2018) -
الاتجاهات الحديثة في دراسات التربية الإعلامية
بواسطة: الناغي، ولاء محمد محروس عبده منشور: (2021) -
رؤية منهجية مقترحة لتطبيق التربية الإعلامية على طلاب الجامعة المتخصصين وأثرها على جودة إنتاجهم للرسائل الإعلامية
بواسطة: محمد، أحمد جمال حسن منشور: (2018) -
التربية الإعلامية في الجزائر: تخصص مفقود في بيئة بممارسات معتلة
بواسطة: فلاق، أحمد منشور: (2017) -
حرية الراي والتعبير في الإعلام الإلكتروني ما بين بوادر التشريع واللاتشريع وضوابط الممارسة الإعلامية
بواسطة: قلاعة، كريمة منشور: (2017)
