ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أبعاد تطوير الهوية وعلاقته بال...>الوصف

أبعاد تطوير الهوية وعلاقته بالرضا الأكاديمى لدى طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت

العنوان بلغة أخرى: Dimensions of Identity Development and their Relation to Academic Satisfaction among Students of the College of Basic Education in Kuwait
المصدر: مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الحميدى، حسن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alhumaidi, Hasan Abdullah
المجلد/العدد: س46, ع176
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 401 - 442
DOI: 10.34120/0382-046-176-010
ISSN: 0254-4288
رقم MD: 1061758
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
الهوية | الرضا الأكاديمى | طلبة كلية التربية الأساسية | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
أبعاد تطوير الهوية | الرضا الأكاديمى | طلبة الكلية | Academic Satisfaction | College Students | Dimension of Identity Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: أهداف الدراسة: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أبعاد تطوير الهوية الأكثر شيوعا لدى طلبة كلية التربية الأساسية بدولة الكويت، وعلاقة أبعاد الهوية بالرضا الأكاديمي، في ضوء كل من: الجنس، والتخصص العلمي، والمستوى التحصيلي. منهجية الدراسة: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. أدوات الدراسة وعينتها: تكونت عينة الدراسة الأساسية من (191) طالبا من الجنسين من طلبة كلية التربية الأساسية، طبق عليهم كل من: مقياس أبعاد تطوير الهوية (DIDS) (Luyckx, et al., 2008) وترجمة وإعداد (الحميدي، والبلوشي، 2018)، ومقياس الرضا الأكاديمي: من إعداد (الظفيري، والعنزي، والعازمي، 2017). نتائج الدراسة: أظهرت النتائج ارتفاع أبعاد الاستكشاف العرضي، ووجود الالتزام، والتزام الهوية، بينما جاء بعد الاستكشاف الاجتراري والاستكشاف العميق في الترتيب الأخير، وتبين وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين أبعاد الهوية: وجود الالتزام، والتزام الهوية والاكتشاف العميق وبين الرضا الأكاديمي، كما تبين عدم وجود فروق تعود إلى الجنس في أبعاد الهوية، بينما كانت الفروق في الرضا الأكاديمي دالة، لصالح الذكور، وتبين عدم وجود فروق دالة في كل من أبعاد الهوية والرضا الأكاديمي تعود إلى التخصص الدراسي والمستوى التحصيلي. الخاتمة: أظهرت النتائج دور أبعاد الهوية في إدراك الرضا الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية الأساسية، كما تبين تقارب مستويات أبعاد الهوية والرضا الأكاديمي، وعدم ارتباط المتغيرين بمتغيرات النوع والتخصص والتحصيل الدراسي.

The objectives of the Study: This study aimed to discover the most common dimensions of identity development for students at the College of Basic Education in the State of Kuwait, and to find out the relation between Identity Dimensions and the Academic Satisfaction in the light of gender, academic specialization, and achievement level. Method of the Study: This study followed a descriptive correlational research method. Study Sample and Materials: The sample of the study consisted of (191) students, males and females, from the College of Basic Education. The following tools were applied: The Dimensions of Identity Development Scale (D1DS) (Luyckx, etal. 2008) prepared and translated by Al-Humaidi and Al- Buloshi (2018), and the Academic Satisfaction Scale developed by Al- Dhafiri, Al-Enezi, and Al-Azmi (2017). Study Results: The results showed an increase in the Dimensions of Accidental Exploration, Presence of Commitment, and Commitment of Identity while Dimensions of Rumored Exploration and Deep Exploration ranked last. There was a positive correlation relation that was statistically significant between Academic Satisfaction, Dimensions of Identity, Presence of Commitment, Identity Commitment, and Deep Discovery. Also, there was no statistically significant gender-based differences in the Dimensions of Identity while differences in Academic Satisfaction were indicative and in favor of males. There were also no statistically significant differences, whether based on Academic Specialization or Achievement Level, in both Dimensions of Identity and Academic Satisfaction. Conclusion: The results showed the role of Identity Dimensions in realizing Academic Satisfaction among College of Basic Education’s students. Also, the results showed the convergence of levels between Identity Dimensions and Academic Satisfaction as well as lack of correlation between the two variables with the ones of gender, specialization and academic achievement.
ISSN: 0254-4288

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.