ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة تقويمية لمحتوي كتاب الحا...>الوصف

دراسة تقويمية لمحتوي كتاب الحاسوب للصف الخامس الإعدادي في ضوء أنماط التعلم

العنوان بلغة أخرى: Evaluation Study of the Content of the Computer Book for the Fifth Grade Preparatory in Light of Learning Patterns
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: عبد، هالة محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع105
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 412 - 439
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1063406
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكتب الدراسية | كتاب الحاسوب | التقويم التربوي | الصف الخامس الإعدادي | أنماط التعلم | الجودة الشاملة
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى (تقويم محتوى كتاب الحاسوب للصف الخامس الإعدادي في ضوء أنماط التعلم) للعام الدراسي (2019-2020)، ولتحقيق هذا الهدف تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي، حيث اعتمدت الباحثة قائمة من أنماط التعلم الأربعة (التخلي والتحليلي والمنطقي والديناميكي) وفقا لأنموذج فورمات (4mat) تتضمن المعيار الخاص بكل نمط من أنماط التعلم مع المؤشرات الدالة على كل معيار حيث تكونت من (42) مؤشراً وفي ضوئها تم تحليل محتوى كتاب الحاسوب للصف الخامس الإعدادي متضمنة الأنشطة والأسئلة التقويمية في نهاية كل فصل وتم التأكد من صدق التحليل وثباته، واستخدمت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة لتحقيق هدف البحث وأظهرت النتائج أن أنماط التعلم الأربعة جاءت بعدد تكرارات بلغت (876) تكراراً في محتوى كتاب الحاسوب توزعت بصورة عشوائية وغير متساوية فقد جاء النمط التخيلي بالمرتبة الأولى بعدد تكرارات بلغت (586) تكراراً وبنسبة مئوية (69%) على الرغم من ذلك إلا أن عند مقارنته بالنسبة المحكية لاتفاق المحكمين والمتخصصين جاء بمستوى تقويم متوسط بتضمينه في محتوى كتاب الحاسوب للصف الخامس الإعدادي، أما النمط التحليلي فقد جاء بالمرتبة الثانية بعدد تكرارات (190) تكراراً وبنسبة (22%) فقد جاء بمستوى تقويم ضعيف، والنمط المنطقي بلغت عدد تكراراته (83) تكراراً وبنسبة (9%) وعند مقارنته بالنسبة المحكية جاء مستوى تضمينه في محتوى كتاب الحاسوب بمستوى تقويم ضعيف وبالمرتبة الثالثة، وحصل النمط الديناميكي على عدد تكرارات (17) تكراراً وبنسبة (2%) وبمستوى تقويم ضعيف. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الباحثة الآتي: 1 – يحتاج محتوى كتاب الحاسوب للصف الخامس الإعدادي إلى إعادة النظر في تقديم معلوماته وصياغة أنشطته وأسئلته التقويمية. 2 – مراعاة التوازن في تضمين أنماط التعلم بمحتوى كتاب الحاسوب للصف الخامس الإعدادي بحيث لا يطغى نمط على بقية الأنماط الأخرى. 3 – الاهتمام بالأنماط التي جاءت بمستوى تقويم ضعيف هي ثلاثة أنماط (النمط التحليلي والنمط المنطقي والنمط الديناميكي) من أصل أربعة أنماط. 4 – الاهتمام بمؤشر المعايير التي أهملت والمؤشرات التي نالت اهتماماً ضعيفاً في تضمينها لمحتوى كتاب الحاسوب للصف الخامس الإعدادي. 5 – الاستفادة من قائمة المعايير لأنموذج فورمات (4mat) في الدراسة الحالية لإجراء دراسات أخرى لمختلف المراحل التعليمية. 6 – عقد دورات لمدرسي ومدرسات مادة الحاسوب لمساعدتهم في الكشف عن أنماط التعلم لدى الطلبة واستخدام الوسائل التعليمية المناسبة لتلك الأنماط.

This study aims at (evaluate the content of the computer book for the fifth grade preparatory in the light of learning patterns) for the academic year (2020-2019)، and to achieve this goal was adopted the descriptive analytical method، where the researcher adopted a list of four learning patterns (imaginary، analytical، logical and dynamic) according to the model Format (4mat) which includes the standard for each type of learning patterns with indicators indicating each standard where it consisted of (42) indicators in which the content of the computer book for the fifth grade preparatory with activities and evaluation questions at the end of each chapter was analyze, the validity and reliability of the analyze were confirmed when the researcher used the appropriate statistical methods to achieve the research objective, the results showed that the four learning patterns came with 876 repetitions in the content of the computer book distributed randomly and unevenly, the imaginary pattern came first with a (586) repetitions and a percentage (69%). However, when the imaginary pattern result compared to the spoken ratio for the agreement of arbitrators and specialists, it came with an average evaluation level by including it in the content of the computer book for the fifth preparatory grade. The analytical pattern came in second place with 190 repetitions and a percentage (22%) with a weak evaluation level. The logical pattern reached to (83) repetitions with a percentage (9%) and when compared to the spoken ratio, the level of inclusion in the content of the computer book with a weak evaluation level and third place, the dynamic pattern obtained (17) repetitions with a percentage (2%) and a weak evaluation level. In light of these results، the researcher recommended the following: • The content of the fifth grade intermediate computer book needs to be reviewed in providing information and formulating its activities and evaluation questions. • Taking into account the balance in the inclusion of learning patterns in the content of the computer book for the fifth grade preparatory so that the pattern does not overshadow the rest of the other patterns. • Attention to the patterns that came at a weak evaluation level which are three patterns (analytical, logical and dynamic) out of four. • Attention to the indicators of the neglected standards and indicators that received little attention in the inclusion of the content of the computer book for fifth grade preparatory. • Utilize the list of standards for the format model (4mat) in the current study to conduct other studies for different educational stages. • Conducting courses for teachers of computer book to help them in detecting the learning patterns of students and the use of appropriate teaching aids for those patterns.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.