ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر توظيف استراتيجية كون- شارك...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر توظيف استراتيجية كون- شارك- استمع- ابتكر في تنمية المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طالبات الصف الرابع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Employing the Formulate- Share- Listen- Create Strategy on the Development of Conceptual and Procedural Knowledge among Fourth Grade Students
المصدر: مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة النجاح الوطنية
المؤلف الرئيسي: أبو سكران، محمد نعيم العبد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abusakran, Mohammed
المجلد/العدد: مج34, ع8
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 1375 - 1404
DOI: 10.35552/0247-034-008-001
ISSN: 1727-8449
رقم MD: 1063866
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية "كون- شارك- استمع- ابتكر" | تدريس الرياضيات | المعرفة المفاهيمية | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية "كون- شارك- استمع- ابتكر" | المعرفة المفاهيمية | المعرفة الإجرائية | F.S.L.C Strategy | Conceptual Knowledge | Procedural Knowledge
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تقصي أثر توظيف استراتيجية (كون-شارك-استمع-ابتكر) في تنمية المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طالبات الصف الرابع الأساسي في مدينة غزة، واتبعت الدراسة التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مكون من (30) فقرة لقياس المعرفة المفاهيمية والإجرائية في وحدة الهندسة والقياس. وكشفت نتائج البحث عن وجود فرق جوهري بين متوسطي المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية والإجرائية ولصالح المجموعة التجريبية، وتوصل البحث إلى وجود أثر كبير لاستراتيجية (كون-شارك-استمع-ابتكر) في تنمية المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طالبات الصف الرابع الأساسي. وأوصت الدراسة بتدريب معلمي الرياضيات على توظيف استراتيجية (F.S.L.C) في تدريس الرياضيات.

This research aimed at investigating the employment of the impact of using Strategy (F.S.L.C) on the conceptual and procedural knowledge of fourth-grade students in Math in Gaza. The study sample consisted of (60) fourth-grade students in one UNRWA schools in Gaza, distributed on experimental group (30) and control group (30). The subjects have been divided randomly into two groups (experimental and control). A test including (30) items was used in this study. The results of the study showed statistical significance differences between the two groups, in favor of the Strategy (F.S.L.C), and that the Strategy (F.S.L.C) has the effectiveness of developing the conceptual and procedural knowledge of fourth-grade students. This recommended training mathematics teachers to employ the F.S.L.C strategy in teaching mathematics.
ISSN: 1727-8449

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.