| LEADER |
06378nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1803712 |
| 024 |
|
|
|3 10.33193/JALHSS.57.2020.206
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 506704
|a العزاوى، محمد جواد كاظم
|e مؤلف
|g Mohammed Jawad Kadhi
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية طريقة بالنسكار وبراون في التفكير التركيبي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of the Nescar and Brown Method in the Development of Structural Thinking Among the Fifth Grade Students in History
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2020
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 276 - 290
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current research aims to identify: the efficacy of the Nescar and Brown method in synthesis thinking among fifth-grade literary students in history. To verify the research goal, the researchers developed the following two hypotheses: First / Zero hypothesis: There is no statistically significant difference at the level (05.0) between the average scores of students of the experimental group who are studying the course of European and American history according to the method of Banskar and Brown and between the average scores of students of the control group who study the same subject in the usual way, in a test Dimensional synthesis. Second / the alternative zero hypothesis: There is a statistically significant difference at the level (05.0) between the average scores of students of the experimental group who are studying the course of European and American history according to the method of Banskar and Brown and between the average scores of students of the control group who study the same subject in the usual way, in a test Dimensional synthesis. The researchers relied on a scale of synthetic thinking according to Harrison and Pramson's theory, as expressed by Laden (Habib 1995), which consisted of (36) test items. To analyze the results, the researchers used the following statistical methods: (t-test equation for two independent samples, and a square (Ca2), Pearson Correlation Coefficient, Discriminant Force Equation, and Spearman and Brown Correction Equation). The researchers reached the following result: There is a statistically significant difference at the level (05,0) between the average scores of students of the experimental group who are studying history subject according to the Banskar and Brown method and between the average scores of students of the control group who are studying the same subject in the usual way, in the test of structural dimensional thinking, thus accepting the zero hypothesis The first rejects the second (alternative).
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على: فاعلية طريقة بالنسكار وبراون في التفكير التركيبي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ. وللتحقق من هدف البحث وضع الباحثان الفرضيتان الصفريتان التاليتان: أولا/ الفرضية الصفرية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة تاريخ أوربا وأمريكا على وفق طريقة بالنسكار وبراون وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية، في اختبار التفكير التركيبي البعدي. ثانيا/ الفرضية الصفرية البلدية: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة تاريخ أوربا وأمريكا على وفق طريقة بالنسكار وبراون وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية، في اختبار التفكير التركيبي البعدي. اعتمد الباحثان على مقياس للتفكير التركيبي وفقا لنظرية هاريسون وبرامسون والمعرب من لدن (حبيب 1995) والذي تكون من (36) فقرة اختبارية، ولتحليل النتائج استعمل الباحثان الوسائل الإحصائية الآتية: (معادلة اختبار (t-test) لعينتين مستقلتين، ومربع (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة القوة التمييزية، ومعادلة تصحيح سبيرمان وبراون). وتوصل الباحثان إلى النتيجة الآتية: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق طريقة بالنسكار وبراون وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية، في اختبار التفكير التركيبي البعدي، وبذلك تقبل الفرضية الصفرية الأولى وترفض الثانية (البديلة).
|
| 653 |
|
|
|a الإستراتيجيات التعليمية
|a تدريس التاريخ
|a المناهج الدراسية
|a القدرات العقلية
|a التحصيل العلمي
|a طلبة الصف الأدبي
|
| 692 |
|
|
|a طريقة بالنسكار وبراون
|a التفكير التركيبي
|a الخامس الأدبي
|b The Nescar and Brown Method
|b Synthetic Thinking
|b Literary Fifth
|
| 700 |
|
|
|9 348313
|a الجبالي، عماد عبدالواحد كاطع
|e م. مشارك
|g Katea, Imad Abdul Wahid
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 022
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 057
|m ع57
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-057-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1065498
|d 1065498
|
