| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي تقويم برنامج دورة مديري المدارس بكلية التربية جامعة الملك خالد من وجهة نظر المتدربين وذلك بالتعرف علي مدى توافر معايير التدريب الفعال في البرنامج في كل من المحاور التالية: (أهداف البرنامج، المحتوي التدريبي، أساليب التدريب، أساليب التقويم، بيئة التدريب، هيئة التدريب) والوقوف علي مواطن القوة ومواطن القصور في البرنامج، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد استبيان بلغ متوسط معاملات الثبات لعباراته (0,91) وحكم علي صدقه مجموعة من المحكمين المختصين، وتكون مجتمع الدراسة من كافة المتدربين بدورة مديري المدارس بمركز الدورات التدريبية للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1431-1432هـ والبالغ عددهم (54) متدرباً موزعين علي مجموعتين حسب المرحلة الدراسية التي يعمل بها المتدرب حيث تكونت مجموعة المتوسط والثانوي من (28) متدرباً في حين تكونت مجموعة الابتدائي من (26) متدرباً. ونظراً لصغر مجتمع الدراسة فقد شملت العينة كافة المجتمع ليصبح عدد الاستمارات الموزعة (54) والعائدة (47). وشمل الإطار النظري للدراسة مفهوم التدريب أثناء الخدمة وأهميته وأهدافه وتقويمه مع استعراض بعض نتائج الدراسات السابقة ذات العلاقة بالدراسة الحالية. وبعد تحليل البيانات توصلت الدراسة إلي عدد من النتائج منها: 1- تراوحت المتوسطات الحسابية لمحاور الدراسة الخمسة بين (3,91 ـ 2,88) حيث حصل محور التقويم علي أعلي متوسط (3,91) يليه محور المحتوي التدريبي (3,68) ثم أهداف البرنامج (3,52) فأساليب التدريب (3,40) ثم هيئة التدريب (2.95) وأخيراً بيئة التدريب (2.88). وعليه يمكن الحكم على تحقق مبادئ التدريب الفعال في البرنامج بدرجة كبيرة في المحاور التالية: (أساليب التدريب، المحتوي التدريبي، أهداف البرنامج، أساليب التدريب) وبدرجة متوسطة في محوري (هيئة التدريب وبيئية التدريب). 2- عدم وجود فروق ذات إحصائية عند مستوي دلالة (0,05) تعزي لاختلاف عدد سنوات الخدمة. 3- عدم وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0,05) بين استجابات عينة الدراسة تعزي لاختلاف المؤهل الدراسي. 4 ــ عدم وجود دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0,05) بين استجابات أفراد العينة تعزي لمتغير المرحلة الدراسية التي يعمل بها المتدرب. وأوصي الباحث بأهمية تعزيز مواطن القوة وتلافي جوانب القصور كما أقترح عدد من الدراسات المستقبلية.
This study aimed at evaluating the school principals training program held at the college of education, King Khalid University from the trainees’ perspectives in order to identify the availability of effective training standards in the program in each of the following axes (program objectives, training content, training techniques, evaluation methods, training environment, and Training Authority) and to identify the strengths and shortcomings in the program . To achieve the objectives of the study, a valid and reliable questionnaire was administered by the researcher. A sample of 54 trainees divided into two groups was selected. The first group consisting of 28 trainees represented the intermediate and secondary stages principals while the second group consisting of 26 trainees represented the elementary stage principals. This sample represented the whole study population for the training courses held at the second semester of the academic year (1431 - 1432). The theoretical framework included the in - service training concept, its importance, its objectives, its evaluation, and a survey of pertinent literature. The study results revealed the following: I . The averages of the five axes of the study ranged from (3.91 - 2.88). The evaluation axis showed the highest average of (3.91) followed by the training axis which showed an average of (3.68). The program objectives came next with an average of 3.52 followed by the training axis average of (3.40) while the training authority and the training environment came last with averages of (2.95 and 2.88) successively. Thus, it can be judged that the effective training principles were highly available in the training program in the axes representing the training techniques, training content, program objectives and they are moderately available in the axes representing the training authority and training environment. 2. There were no statistically significant differences at the significance level of (0.05) due to the differences in service years number. 3. There were no. statistically significant differences at the significance level of significance of (0.05) between the responses of the sample due to the different academic qualifications. 4. There were no statistically significant differences at the significance level of significance of (0.05) between the responses of the sample due to the trainees’ school stage variable. The researcher recommended the importance of enhancing the strengths and avoiding the shortcomings and suggested a number of future studies.
|
