| المستخلص: |
تعد استراتيجية الصف المقلوب هو أحد التوجهات التربوية الحديثة التي ظهرت نتيجة التطور التكنولوجي الكبير الذي حدث في استخدام الحاسوب، حيث إنها تساعد على زيادة فرص المشاركة الفاعلة للتلميذ، فيهدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى فاعلية هذه الاستراتيجية في تنمية التحصيل الدراسي للمفاهيم الفنية/ التعميمات لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وكذلك تنمية مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني لديهم. مشكلة البحث: تم صياغة أسئلة البحث فيما يلى: 1- ما المفاهيم الفنية المناسبة واللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟ 2- ما مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني اللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟ 3- ما التصور المقترح لتخطيط وحدتين تعليميتين من مقرر التربية الفنية يتم تدريسهما باستخدام استراتيجية الصف المقلوب لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟ 4- ما فاعلية التصور المقترح للوحدتين على تحصيل المفاهيم الفنية وتنمية مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي؟ 5- ما العلاقة الارتباطية الناتجة بعد تدريس وحدتين التربية الفنية باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب بين تحصيل المفاهيم الفنية وتنمية مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني لدى تلاميذ العينة التجريبية (تلاميذ الصف الثاني الإعدادي)؟ فروض البحث: • يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة (التي درست بالاستراتيجية المعتادة) والمجموعة التجريبية (التي درست الوحدتين باستخدام الصف المقلوب) في التطبيق للاختبار المعرفي للمفاهيم الفنية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. • يوجد فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة (التي درست بالطريقة المعتادة) والتجريبية (التي درست الوحدتين باستخدام استراتيجية الصف المقلوب) في التطبيق لمقياس مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني لصالح تلاميذ المرحلة التجريبية. • توجد علاقة ارتباطية موجبة ناتجة بعد تدريس وحدتين التربية الفنية باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب بين تحصيل المفاهيم الفنية وتنمية مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني لدى تلاميذ العينة التجريبية (تلاميذ الصف الثاني الإعدادي). هدف البحث: • التعرف على مدى فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تدريس وحدتين التربية الفنية على تحصيل المفاهيم الفنية / التعميمات وتنمية مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. أهمية البحث: 1- تقديم مجموعة من المفاهيم الفنية التي تساهم أساليب تعليم التربية الفنية وفقا لاستراتيجية الصف المقلوب. 2- تنمية تحصيل بعض المفاهيم والمهارات الفنية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. حدود البحث: 1- البشرية: اختيار عينة من (50) تلميذة من الصف الثاني الإعدادي. 2- الزمنية: شهرين بواقع حصتين أسبوعياً زمن كل حصة (45) دقيقة. أولاً: الإطار النظري للبحث: يتضن ثلاث محاور هي: المحور الأول: تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. المحور الثاني: المفاهيم الفنية وتنمية مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني. المحور الثالث: استراتيجية الصف المقلوب كاستراتيجية لتدريس التربية الفنية. ثانياً: الإطار التجريبي للبحث: 1- مصفوفة توزيع منهج التربية الفنية الفصل الأول للعام الدراسي 2019/ 2020م. 2- استطلاع رأى الموجهين والمعلمين على أهمية المادة، ودقة وضع المفاهيم الفنية وتفعيل تدريسها ومواكبتها للعصر التكنولوجي ودور كل من معلم التربية الفنية والتلميذ في التدريس، بناء على ما ورد في بمنهج التربية الفنية للصف الثاني الإعدادي، الترم الأول للعام الدراسي، 2019/ 2020م. 3- إعداد قائمة بالمفاهيم الفنية المناسبة واللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي وضبطها واستطلاع الرأي عليها. 4- تخطيط التصور المقترح لوحدتين تعليميتين من مقرر التربية الفنية تدرس باستخدام استراتيجية الصف المقلوب لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي وهو عبارة عن: - تخطيط لوحدتين تعليميتين من مقرر في التربية الفنية باستخدام استراتيجية الصف المقلوب بمكوناتهما. - عمل دليل لمعلم التربية الفنية حول الوحدتين وضبطه. - عمل كراسة نشاط التلميذ حول الوحدتين وضبطها. 5- إعداد قائمة استطلاع رأى المحكمين (أعضاء هيئة التدريس) حول الوحدات التدريسية المقترحة. 6- إعداد اختبار تحصيلي معرفي (الاختبار القبلي) لتحديد وقياس مستوى تحصيل المفاهيم الفنية/ التعميمات لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي وضبطه وتنفيذه. 7- مقياس مهارات التذوق الجمالي والنقد الفني لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي وضبطه وتطبيقه. النتائج: 1- أظهرت نتائج البحث تحسن ملحوظ في تحصيل تلميذات الصف الثاني الإعدادي للمفاهيم الفنية عند التدريس لهم باستخدام استراتيجية الصف المقلوب. 2- يقدم هذا البحث مجموعة الخطوات اللازمة لتصميم التدريس باستراتيجية (الصف المقلوب) بحيث يمكن الاستعانة بها في إعداد برامج تعليمية مماثلة في المراحل التعليمية الأخرى.
The inverted class strategy is one of the recent educational trends that have emerged as a result of the great technological development that occurred in the use of computers, as it helps to increase opportunities for effective student participation, so the current research aims to identify the effectiveness of this strategy in developing the academic achievement of technical concepts / generalizations in The second year of middle school students, as well as developing the skills of aesthetic taste and artistic criticism. Research problem: The research questions are formulated as follows: 1. What are the appropriate technical concepts necessary for the second preparatory class students? 2. What are the aesthetic skills and artistic criticism needed for second preparatory class students? 3. What is the suggested scenario for planning two educational units from the art education course to be taught using the inverted class strategy for the second preparatory grade students? 4. What is the effectiveness of the proposed perception of the two units to obtain technical concepts and develop the skills of aesthetic taste and artistic criticism among second-grade middle school students? 5. What is the resulting correlation after teaching two units of art education using the inverted separation strategy between the achievement of technical concepts and the development of aesthetic taste skills and artistic criticism among students of the experimental sample (second-year middle school students)? Research hypotheses: • There is a statistically significant difference between the mean scores of the control group (which were studied by the usual strategy) and the experimental group (which studied the two units using the inverted row) in the application of the cognitive test of technical concepts in favor of students of the experimental group. • There is a statistically significant difference between the mean scores of students of the control group (which were studied in the usual way) and experimental (which studied the two units using the inverted row strategy) in the application of the scale of aesthetic skills and technical criticism in favor of students of the experimental stage. • There is a positive correlation resulting after teaching two units of art education using the inverted separation strategy between the achievement of technical concepts and the development of aesthetic taste skills and artistic criticism among students of the experimental sample (second-year middle school students) Research objective: • Identifying the effectiveness of the inverted classroom strategy in teaching two art education units to obtain technical concepts / generalizations and developing beauty-tasting skills and artistic criticism for second-year middle school students. research importance: 1- Providing a set of technical concepts that contribute to the methods of teaching art education in accordance with the inverted class strategy. 2- Developing the achievement of some technical concepts and skills for the second preparatory grade students search limits: 1- Humanity: Selecting a sample of (50) female students from the second year of middle school. -2 Time: two months at two sessions per week, each time (45) minutes. First: the theoretical framework for the research: It includes three tracks: The first axis: students of the second year of middle school. The second axis: technical concepts and the development of aesthetic taste skills and artistic criticism. The third axis: the inverted class strategy as a strategy for teaching art education. Second: the experimental framework for research: 1. Mathematics distribution curriculum for art education, first semester of the academic year 2019/ 2020. 2. The mentors and teachers polled on the importance of the subject, the accuracy of setting technical concepts and activating their teaching and keeping pace with the technological age and the role of both the art education teacher and the student in teaching, based on what was mentioned in the art education curriculum for the second year of middle school, first semester of the school year, 2019/2020. . 3. Preparing a list of appropriate and necessary technical concepts for second-grade middle school students, and controlling and soliciting opinions on them. 4. Planning the proposed scenario for two educational units of the Art Education course taught using the inverted class strategy for second-year middle school students, which is: - Planning two educational units from a course in art education using the inverted class strategy with their components.- - Create a guide for the teacher of art education on the two units and adjust it.- - Making a student activity brochure about the two units and controlling them. 5. Preparing the referee’s survey list (faculty members) on the proposed teaching units. 6. Preparing a cognitive achievement test (pre-test) to determine, measure, and implement the level of technical concepts / generalizations achievement for second-year middle school students. 7. The scale of aesthetic skills and artistic criticism for the second year middle school students, and their control and application. Results: 1- The results of the research showed a noticeable improvement in the achievement of second intermediate school pupils for technical concepts when teaching them using the inverted class strategy. 2- This research presents a set of steps necessary to design teaching with an inverted class strategy so that it can be used in preparing similar educational programs in other educational stages.
|
