| LEADER |
04315nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1810711 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 579278
|a أحمد، قزيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المسرح المدرسي وتأثيره على الطفل المتلقي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم - مخبر الجماليات البصرية في الممارسات الفنية الجزائرية
|c 2017
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 23 - 30
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يقوم المسرح المدرسي على الأدب والقصة والمناهج المدرسية، لما يحمله من خلق وأدب ومعلومة في نسق صريح وسلس دون عناء أو إجهاد من قبل المتلقي (الطفل) بشكل يملؤه المرح والدعابة واكتشاف الذات لأن أساسيات المسرح تقوم في مجملها على كل ما من شأنه بناء الرجل الطفل، الطفل المتلقي، الرجل الإنسان، إنسان المستقبل. ويتمحور الإشكال في كيفية إنجاح مسرح الطفل المدرسي، انطلاقا من أساسيات المسرح العام، مسرح الكبار، ومن خلال العروض السينمائية الموجهة من حيث الاقتباس والتأليف والترجمة والإعداد والإخراج وتهيئة الركح من ديكور وسينوغرافيا وملابس وإضاءة، ومعدات صوتية، وقاعة العرض... ومن هنا، هل تكون روح المسرح المدرسي من روح المسرح العادي أو تجاربه أو ينبغي التعامل مع المسرح المدرسي كذات مستقلة؟ ومن ثم نخلص إلى هدف مسرح الطفل المدرسي والأهداف المنشودة منه، وصولا إلى ما ينبغي فعله من تأطير المعلمين المخرجين وتكوينهم تكوينا مسرحيا، والاستعانة بخريجي الجامعات المتخصصين، وكذلك المنظرين والمفكرين من أساتذة ومفكرين، وعلماء الاجتماع والنفس والأدباء وأساتذة المسرح.
|
| 520 |
|
|
|d Le théâtre scolaire repose sur la littérature, les romans et les programmes scolaires, porteur de vertu et de connaissance dans un style simple et fluide, sans fournir le moindre effort par le récepteur (l’enfant) dans une forme pleine de joie et ravissement ainsi que la découverte de soi, parce que les éléments fondamentaux du théâtre repose en général sur tout ce qui pourrait former l’homme enfant, l’enfant récepteur, l’homme humain, l’homme de demain. Le problème tourne autour de la façon de réussir le théâtre scolaire à partir des fondamentaux du théâtre pour adulte, et à partir des présentations cinématographiques en mettant en relief la réadaptation, L’écriture, L’interprétation, la préparation et la mise en scène, la préparation de la scène, la scénographie, les équipements sonores et les salles de projection etc. et de cela jaillit la question suivante : est ce que l’esprit du théâtre scolaire dépend de l’esprit du théâtre pour adulte ? Peut-on considérer le théâtre scolaire comme une entité indépendante ? De ce constat, nous pourrons connaître les buts du théâtre scolaire ainsi que les fins escomptées, arrivant à ce qu’il faudrait faire en terme d’encadrement des professeur-metteurs en scènes et les moyens adéquats pour les former en s’appuyant sur les universitaires, théoriciens, sociologues, psychologues, hommes de lettre et les professeurs de théâtre.
|
| 653 |
|
|
|a الأنشطة التربوية
|a المسرح المدرسي
|a العروض المسرحية
|
| 692 |
|
|
|a المسرح المدرسي
|a الطفل المتلقي
|a التلقين السيميائي
|a الحركة
|a الإيقاع
|a الفيلم السينمائي
|
| 700 |
|
|
|a حيفري، نوال
|g Naoual, Hifri
|e مشرف
|9 484151
|
| 773 |
|
|
|4 فنون
|6 Art
|c 005
|f ğamāliyāt
|l 004
|m ع4
|o 2127
|s مجلة جماليات
|v 000
|x 2437-0614
|
| 856 |
|
|
|u 2127-000-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1071875
|d 1071875
|
