| LEADER |
03540nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1810824 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بوزيدي، محمد
|g Bouzidi, Mohammed
|e مؤلف
|9 84545
|
| 245 |
|
|
|a تجليات الفكر التربوي عند ابن خلدون وبستالوتزي:
|b دراسة موازنة
|
| 246 |
|
|
|a The Manifestations of the Educational thought of Ibn Khaldun and Bstalutzi:
|b Balancing Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عاشور زيان الجلفة
|c 2020
|g جانفي
|
| 300 |
|
|
|a 68 - 75
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a ما يزال الحديث عن التربية كفيلا أن يناط باهتمام بالغ، كون الإعداد السليم للفرد يسهم في بناء مجتمع صلب ومتين، كونها تعد من أهم ركائز المجتمع، ومن خلالها تنهض الأمة أو تنحط، وبها يصلح المجتمع أو يفسد، وعليه فإن ترقية تعليم اللغة من الضروريات الحضارية واللازمة من أجل الحفاظ على الهوية الوطنية والقومية وتحقيق الأهداف والسير العلمي بغية تحسين المستوى، لمواجهة السيل المعرفي الجارف التي تفرضه الأمم الأخرى علينا. وبناء على ما سبق ذكره، سنحاول في طيات هذا البحث رصد وتتبع جملة من الأفكار التربوية التي أثرت في حقل التعليمية كل على حدا، وهذا من خلال موازنة نصين تربويين لكل من العالمين – ابن خلدون – و-بستالوتزي، بغية توضيح أهم المعارف العلمية والخصائص الفكرية والتربوية، وكل حسب توجهه الإيديلوجي.
|
| 520 |
|
|
|b It is still possible to talk about education with great attention, since the proper preparation of the individual contributes to building a solid and solid society, being one of the most important pillars of society. It is necessary to preserve the national and national identity and achieve the goals and scientific progress in order to improve the level, to face the torrent of knowledge sweeping imposed by other nations on us. Based on the aforementioned, we will try in the folds of this research to monitor and follow a number of educational ideas that have affected the field of education, and this individual, through balancing two educational texts for each of the worlds - Ibn Khaldun - and - Pstalozzi, in order to clarify the most important scientific knowledge and intellectual and educational characteristics All according to his ideological orientation.
|
| 653 |
|
|
|a الأفكار التربوية
|a سيكولوجيا التعليم
|a بستالوتزي، يوهان هاينريش، ت. 1827 م.
|a رياض الأطفال
|
| 692 |
|
|
|a الفكر
|a التربية
|a المعرفة
|a العلوم
|a المتعلم
|a المعلم
|b Thought
|b Education
|b Knowledge
|b Sciences
|b Learner
|b Teacher
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|f Mağallaẗ al-maydān li-l-dirāsāt al-riyāḍiyaẗ wa al-insāniyaẗ
|l 009
|m مج3, ع9
|o 1991
|s مجلة الميدان للدراسات الرياضية والاجتماعية والانسانية
|v 003
|x 2602-6155
|
| 856 |
|
|
|u 1991-003-009-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1071948
|d 1071948
|
