| LEADER |
04534nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1811071 |
| 024 |
|
|
|3 10.60160/1973-000-011-012
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a الكورى، عبدالله علي علي
|g Al-kourie, Abdulah Ali
|e مؤلف
|9 161636
|
| 245 |
|
|
|a المعتقدات المعرفية للطلبة المعلمين في تخصص معلم الصف بكلية التربية جامعة صنعاء حول تعليم القراءة والكتابة وتعلمها وعلاقتها ببعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Intellectual Beliefs in Class Teacher Discipline Program at Faculty of Education, Sana'a University about Teaching and Learning the Reading & Writing Skills in Relation to some Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الناصر
|c 2018
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 407 - 440
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study was to investigate the intellectual beliefs of class teacher program at Faculty of Education, Sana'a University about. the teaching and learning of reading and writing skills and the relation of that to teachers’ gender and educational achievement. To achieve that, a questionnaire of 24 items with five-point Likert Scale was prepared and administered on a sample of (42) male and female students majoring in class teacher program. The results of the study showed that the students majoring in class teacher program have intellectual beliefs about the teaching and learning of reading and writing skills which combine between the constructive and traditional approaches. However, their intellectual beliefs were more focused on the constructive theoretical orientations based on the use of the whole language approach in teaching and learning literacy. The results also showed that there is no significant difference in the intellectual beliefs of both male and female respondents based on their gender or their achievement. The study recommended that the class teacher programs should include in thier curricula topics and activities that enhance student teachers' constructive epistemological beliefs in teaching and learning of literacy.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة المعتقدات المعرفية التي يملكها الطلبة المعلمون في تخصص معلم الصف بكلية التربية جامعة صنعاء حول تعليم القراءة والكتابة وتعلمهما وعلاقتها بجنسهم وتحصيلهم الدراسي. ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد استبانة اشتملت على (24) فقرة وفق نظام ليكرت الخماسي، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (42) طالبا وطالبة من الطلبة المعلمين في تخصص معلم الصف. وأظهرت نتائج الدراسة أن الطلبة المعلمين في تخصص معلم الصف يملكون معتقدات معرفية حول تعليم القراءة والكتابة وتعلمهما تجمع بين التوجهات البنائية والتقليدية، لكن معتقداتهم المعرفية كانت أكثر تمحورا حول التوجهات النظرية البنائية القائمة على استخدام المدخل اللغوي الكلي في تعليم القراءة والكتابة. كما أظهرت نتائج الدراسة أن المعتقدات المعرفية للطلبة المعلمين لا تختلف باختلاف متغيري الجنس والتحصيل الدراسي للطلبة. وقد أوصت الدراسة موضوعات وأنشطة تعزز بضرورة تضمين مساقات برنامج إعداد معلم الصف من المعتقدات المعرفية البنائية لدى الطلبة في تعليم القراءة والكتابة وتعلمهما.
|
| 653 |
|
|
|a المعتقدات المعرفية
|a تعليم القراءة والكتابة
|a الطلبة المعلمون
|a طلبة الجامعات
|a اليمن
|
| 692 |
|
|
|a المعتقدات المعرفية
|a تخصص معلم الصف
|a تعليم القراءة والكتابة
|b Intellectual Beliefs
|b Class Teacher Program
|b Reading &Writing Skills
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 012
|e Al-Nasser Magazine
|l 011
|m ع11
|o 1973
|s مجلة جامعة الناصر
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1973-000-011-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1072155
|d 1072155
|
