| Abstract: |
تعرفت الدراسة على مستوى تطبيق معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع في برامج الدمج بمرحلة الطفولة المبكرة لممارسات قسم الطفولة المبكرة Division for Early Childhood (DEC) بمجلس الأطفال غير العاديين، مع الكشف عن هذا التطبيق باختلاف متغير التخصص العلمي، والمؤهل التعليمي، وعدد سنوات الخبرة التعليمية، وعدد الدورات التدريبية المتعلقة بالتربية الخاصة. ولتحقيق الهدف قامت الباحثتان باستخدام المنهج الوصفي عبر بناء أداة الدراسة المكونة من جزءين هما: البيانات الأولية، وممارسات (DEC) المتمثلة في بعد (التقييم، البيئة، الأسرة، التعليم، التفاعل، تعاون فريق العمل، الانتقال)، وشملت جميع أفراد الدراسة البالغ عددهم (200) معلمة للأطفال الصم وضعاف السمع في برامج الدمج بمرحلة الطفولة المبكرة، وتوصلت الدراسة إلى ارتفاع مستوى تطبيق معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع في برامج الدمج بمرحلة الطفولة المبكرة لممارسات (DEC)، إذ تمثلت أبرز التطبيقات في الممارسات المتعلقة ببعد التفاعل، فيما كانت ممارسات بعد الانتقال هي الأقل تطبيقا. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل، في مستوى تطبيق معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع لممارسات (DEC) المتعلقة ببعد الأسرة فقط، تعزى إلى متغير التخصص العلمي لصالح المعلمات المختصات بتعليم الأطفال الصم وضعاف السمع، بينما لم تكشف الدراسة عن أي فروق في التطبيق تعزى لمتغير المؤهل التعليمي، وعدد سنوات الخبرة التعليمية، وعدد الدورات التدريبية المتعلقة بالتربية الخاصة.
This study aims to recognize level of applying practices of the Division for Early Childhood (DEC) in the Council of Exceptional Children by female teachers of deaf and hard of hearing children in early childhood according to variables of specialization, qualification, years of teaching experience, and number of training courses related to special education. The researchers used the descriptive method and developed a questionnaire consisting of two parts: primary data and practices of (DEC) in dimensions of (evaluation, environment, family, education, interaction, cooperation of the team, and transition). The study included all participants (n= 200). The study revealed a high level of applying practices of (DEC) by teachers. The most used practice was interaction while the least used practice was transition. There were statistically significant differences at the level of (<0.05) in applying practices of (DEC) related to family. These differences are attributed to specialization for teachers specialized in teaching deaf and hard of hearing children. The study didn’t reveal any other differences related to other variables.
|
