ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطبيق معلمات الصم وضعاف السمع...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تطبيق معلمات الصم وضعاف السمع في برامج الدمج بمدينة الرياض بمجلس الأطفال غير العاديين

العنوان بلغة أخرى: Applying Practices of Division for Early Child-Hood Department in the Council of Exceptional Children by Teachers of Deaf and Hard of Hearing Children in Riyadh
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الكثيري، صفية محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Kathiri, Safyya M.
مؤلفين آخرين: تركستاني، مريم بنت حافظ عمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع134
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: مارس
الصفحات: 293 - 334
DOI: 10.34120/0085-034-134-009
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1072416
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطفولة المبكرة | الإعاقة السمعية | الأطفال الصم | الأطفال ضعاف السمع | التربية الخاصة | برامج الدمج | مجلس الأطفال غير العاديين | مدينة الرياض | السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

141

حفظ في:
المستخلص: تعرفت الدراسة على مستوى تطبيق معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع في برامج الدمج بمرحلة الطفولة المبكرة لممارسات قسم الطفولة المبكرة Division for Early Childhood (DEC) بمجلس الأطفال غير العاديين، مع الكشف عن هذا التطبيق باختلاف متغير التخصص العلمي، والمؤهل التعليمي، وعدد سنوات الخبرة التعليمية، وعدد الدورات التدريبية المتعلقة بالتربية الخاصة. ولتحقيق الهدف قامت الباحثتان باستخدام المنهج الوصفي عبر بناء أداة الدراسة المكونة من جزءين هما: البيانات الأولية، وممارسات (DEC) المتمثلة في بعد (التقييم، البيئة، الأسرة، التعليم، التفاعل، تعاون فريق العمل، الانتقال)، وشملت جميع أفراد الدراسة البالغ عددهم (200) معلمة للأطفال الصم وضعاف السمع في برامج الدمج بمرحلة الطفولة المبكرة، وتوصلت الدراسة إلى ارتفاع مستوى تطبيق معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع في برامج الدمج بمرحلة الطفولة المبكرة لممارسات (DEC)، إذ تمثلت أبرز التطبيقات في الممارسات المتعلقة ببعد التفاعل، فيما كانت ممارسات بعد الانتقال هي الأقل تطبيقا. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل، في مستوى تطبيق معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع لممارسات (DEC) المتعلقة ببعد الأسرة فقط، تعزى إلى متغير التخصص العلمي لصالح المعلمات المختصات بتعليم الأطفال الصم وضعاف السمع، بينما لم تكشف الدراسة عن أي فروق في التطبيق تعزى لمتغير المؤهل التعليمي، وعدد سنوات الخبرة التعليمية، وعدد الدورات التدريبية المتعلقة بالتربية الخاصة.

This study aims to recognize level of applying practices of the Division for Early Childhood (DEC) in the Council of Exceptional Children by female teachers of deaf and hard of hearing children in early childhood according to variables of specialization, qualification, years of teaching experience, and number of training courses related to special education. The researchers used the descriptive method and developed a questionnaire consisting of two parts: primary data and practices of (DEC) in dimensions of (evaluation, environment, family, education, interaction, cooperation of the team, and transition). The study included all participants (n= 200). The study revealed a high level of applying practices of (DEC) by teachers. The most used practice was interaction while the least used practice was transition. There were statistically significant differences at the level of (<0.05) in applying practices of (DEC) related to family. These differences are attributed to specialization for teachers specialized in teaching deaf and hard of hearing children. The study didn’t reveal any other differences related to other variables.
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.