| LEADER |
04670nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1818629 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 91447
|a الجندي، فاتن محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية Z في الذكاء الاجتماعي لطالبات الصف الثاني المتوسط
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 230 - 255
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تعرف أثر استراتيجية Z في الذكاء الاجتماعي لطالبات الصف الثاني المتوسط. ولأجل التحقق من الهدف صاغت الباحثتان الفرضية الصفرية: -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفق استراتيجية Z، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن وفق الطريقة التقليدية في مقياس الذكاء الاجتماعي. وتحددت تجربة البحث بطالبات الصف الثاني المتوسط في ثانوية النضال للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد الكرخ/ الأولى، التي اختارتها الباحثتان قصديا، ثم تم اختيار المجموعة التجريبية عشوائيا من بين الشعبتين في الثانوية للصف الثاني المتوسط. إذ بلغ عدد الطالبات فيهما (70) طالبة موزعات بين الشعبتين بواقع (33) و(37) طالبة في الشعبتين (أ) و(ب) على التوالي. وأربعة فصول من كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط (السادس، والسابع، والثامن، والتاسع). والفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2013- 2014) م. اختارت الباحثتان التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتي البحث (التجريبية، والضابطة) ذا الاختبار البعدي لمقياس الذكاء الاجتماعي. وكوفئت طالبات مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني بالأشهر، والتحصيل السابق في مادة الفيزياء، والمعلومات الفيزيائية السابقة، والذكاء الاجتماعي). ثم أعدت الباحثتان أداة البحث، مقياس الذكاء الاجتماعي، الذي تألف من (40) فقرة موزعة بين أربعة مجالات (العلاقات الاجتماعية، والعمل الجمعي، والمسؤولية الاجتماعية، والقيادة)، وتم التحقق من صدقه وحساب ثباته، وقوته التمييزية. ووضعت الباحثتان دليلا للألعاب على وفق خطوات استراتيجية Z، تضمن الأهداف التربوية والأغراض السلوكية والخطط التدريسية وهو من مستلزمات البحث. وبعد تطبيق أداة البحث تم جمع البيانات، وعولجت إحصائيا بالوسائل الإحصائية المناسبة، وأظهرت نتائج البحث أثرا إيجابيا لاستراتيجية Z في تحسين الذكاء الاجتماعي لطالبات الصف الثاني المتوسط. وفي ضوء ذلك خرجت الباحثة بعدد من التوصيات، منها اعتماد دليل الألعاب المعد وفق خطوات هذه الاستراتيجية كمرشد للمدرسين للتعرف على خطواتها وكيفية تطبيقها. وكذلك مجموعة من المقترحات منها أثر استراتيجية Z مع متغيرات أخرى كالتفكير الإبداعي.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الذكاءات المتعددة
|a الذكاء الاجتماعي
|a المسؤولية الاجتماعية
|a طلبة الصف الثاني المتوسط
|
| 700 |
|
|
|9 506706
|a عبدالحميد، بسمة حسام الدين
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Journal of Education and Psychology
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 123
|m ع123
|o 0032
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2077-8694
|
| 856 |
|
|
|u 0032-000-123-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1078871
|d 1078871
|
