| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على صعوبات التعلم النمائية لدى أطفال الروضة، وترتيب صعوبات التعلم النمائية (الانتباه، والتفكير، والإدراك، والذاكرة، واللغة) تبعاً لنسبة انتشارها لدى الأطفال، والتعرف على الفرق في صعوبات التعلم النمائية تبعاً لجنس الطفل (ذكر، أنثى). وقد تألفت عينة البحث من أطفال الروضة البالغ عددهم (250) طفلاً وطفلة يتوزعون بواقع (130) طفلاً و(120) طفلة ضمن (10) رياض أطفال تم اختيارها عشوائياً من المجتمع الكلي لرياض الأطفال في المديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الأولى، ممن تتراوح أعمارهم بين (5- 6) سنوات. وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1- عدد الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم النمائية (30) طفلاً وطفلة وتشكل نسبتهم (12%) من مجموع أطفال عينة الدراسة. 2- ترتبت صعوبات التعلم النمائية تبعاً لنسبة انتشارها لدى الأطفال كالآتي: صعوبات الانتباه بنسبة (0.206)، وصعوبات التفكير بنسبة (0.194)، وصعوبات الإدراك بنسبة (0.203)، وصعوبات الذاكرة بنسبة (0.197)، وصعوبات اللغة بنسبة (0.204) على التوالي. 3- لا يوجد فرق دال إحصائياً في ترتيب صعوبات التعلم النمائية تبعاً لجنس الطفل (ذكر، أنثى).
The aim of this research was to: detection developmental learning difficulties in kindergarten children, arrange learning difficulties, developmental (attention, thinking, perception, memory, and language) depending on the ratio spread among children, and to identify the difference in developmental learning difficulties depending on the child's sex (male, female). The research sample consisted of kindergarten children’s (250) boys and girls distributed by (130) children and (120) child within (10) kindergartens, who range between the ages of (5-6) years. The results of this research were: (1) the number of children who suffer from learning difficulties, developmental (30) boys and girls constitute proportion (12%) of the total study sample children. 2. incurred learning difficulties developmental depending on the ratio spread among children as follows: attention difficulties (0.206), difficulty thinking (0.194), cognition difficulties (0.203), memory difficulties (0.197), language difficulties (0.204). 3. There is no significant difference in the order of developmental learning difficulties depending on the child's sex (male, female).
|
