ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة تحليلية مقارنة بين محتوي...>الوصف

دراسة تحليلية مقارنة بين محتوي منهج الرياضيات للصف الرابع الابتدائي في مصر والإمارات في ضوء معايير اختبارات الأداء الدولية "TIMMS 2019"

العنوان بلغة أخرى: A comparative Analysis Study of the Content of Mathematics Curriculum of Basic Fourth Grade in Egypt and the United Arab Emirates in Light of TIMSS 2019 Standards
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: الغنام، سحر ماهر خميس إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع21, ج6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يونيه
الصفحات: 396 - 463
DOI: 10.21608/JSRE.2020.107644
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1083674
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية المقارنة | المناهج الدراسية | التعليم الإبتدائي | مصر | الإمارات
كلمات المؤلف المفتاحية:
دراسة التوجهات الدولية في الرياضيات والعلوم | معايير TIMMS 2019 | مجال المحتوي | مجال العمليات المعرفية | Trends in International Mathematics and Sciences Study "TIMSS" | TIMMS 2019 Standards | Content Domain | Cognitive Domain
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

345

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحاضر إلى تعرف مدى تضمين معايير TIMSS 2019 في محتوى منهج الرياضيات للصف الرابع الأساسي في مصر، والإمارات، وكذا المقارنة بينهما، ولتحقيق هذا الهدف؛ روجعت الكتابات التربوية، والدراسات ذات الصلة، واستخدم المنهج التحليلي المقارن؛ حيث صممت استمارة تحليل محتوى منهج الرياضيات بالصف الرابع الأساسي؛ في ضوء معايير TIMSS 2019، وتم الاعتماد عليها بعد حساب صدقها، وثباتها؛ باستخدام معادلة "هولستى Holisit"، وتم حساب التكرارات، والنسب المئوية لتكرار مجالات المحتوى، والعمليات المعرفية؛ وفق معايير TIMSS 2019، وتوصلت نتائج البحث إلى ما يأتي: - حقق محتوى منهج الرياضيات المصري بعض مجالات المحتوى؛ وهما مجالا: الأعداد، والقياس والهندسة، على حين لم يحقق مجال البيانات، كما حقق- أيضا - أحد مجالات العمليات المعرفية؛ وهو مجال المعرفة، ولم يحقق مجالي: التطبيق، والاستدلال. - حقق محتوى منهج الرياضيات الإماراتي بعض مجالات المحتوى؛ وهو: مجال الأعداد، على حين لم يحقق مجالي: القياس والهندسة، والبيانات، كما حقق- أيضا - بعض مجالات العمليات المعرفية؛ وهما مجالا: المعرفة، والتطبيق، ولم يحقق مجال الاستدلال. - عناية محتوى كلا المنهجين: المصري، والإماراتي بمجال الأعداد، مما يؤكد ضرورة إعادة التوزيع النسبي لوحدات محتوى المنهج المصري، والإماراتي؛ لتوجيه عناية أكثر بمجالي: القياس والهندسة، والبيانات؛ حتى تنطبق النسب مع النسب المقترحة في TIMSS 2019. - ضعف عناية المنهج المصري بمجال التطبيق؛ بل غلبة مستوى المعرفة عليه؛ ومن ثم يتوجب إعادة النظر في محتوى المنهج المصري، والاستفادة مما جاء في المنهج الإماراتي من المواقف الحياتية التي تربط الرياضيات بالحياة اليومية، ومواقف حل المسائل الرياضياتية، وكذا الدروس المخصصة بالكامل لتدريب الطلاب على استراتيجيات حل المشكلات

The current research aimed at knowing about the inclusion of TIMSS 2019 standards in the content of mathematics curriculum of basic fourth grade in Egypt and UAE, and also aimed at comparing between them. To fulfil this aim, literature and related studies were reviewed and the comparative analytical method was used.. Research resulted in: - The content of the Egyptian mathematics curriculum achieved some content domains; numbers domain, and measurement and geometry domain, but did not achieve data domain. It also achieved some cognitive domains; knowing, but did not achieve applying and reasoning. - The content of the Emirati mathematics curriculum achieved some content domains; number domain, but did not achieve measurement and geometry domain, and data domain. It also achieved some cognitive domains; knowing and applying, but did not achieve reasoning. - Both contents of the Egyptian curriculum and Emirati curriculum cared about number domain, and there is a necessity for relative distribution of the unites of the Egyptian and Emirati curriculum content to care more about measurement and geometry domain and data domain . - The Egyptian curriculum lacks the focus on applying domain. Knowing domain was more dominant, so the content of the Egyptian curriculum should be reconsidered, and it is important to benefit from the Emirati curriculum in its life situations that connect mathematics with everyday life, situations. - It is necessary to reconsider the inclusion of reasoning situations and higher thinking skills in both the Egyptian curriculum and the Emirati curriculum
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.