| LEADER |
06873nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1825636 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2020.112538
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، بدرية حسن علي
|g Hassan, Badria Hassan Ali
|q Hasan, Badriah Hasan Ali
|e مؤلف
|9 278292
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام الخرائط الذهنية في تدريس التربية الموسيقية لتنمية التحصيل والاتجاه نحو المادة لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Mind Maps in Teaching Music Education to Develop Achievement and the Direction towards Material for Middle School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2020
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 263 - 298
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام الخرائط الذهنية في تدريس التربية الموسيقية لتنمية التحصيل والاتجاه نحو المادة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي وتحليل المحتوى وقد اختير التصميم التجريبي من المجموعات المتكافئة (الضابطة والتجريبية) عن طريق القياس القبلي والبعدي وذلك لملائمة طبيعة البحث الحالي، حيث لوحظ أداء المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق المتغير التجريبي ثم تم قياس مقدار التغير الذي حدث، وضم البحث مجموعة من تلاميذ الصف الثاني من المرحلة الإعدادية بمحافظة قنا، وبلغ عددهم (60) تلميذ، ثم تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وكانت أهم النتائج التي توصل إليها البحث كالتالي: 1- توجد فروق دلالة إحصائيا بين متوسطي الدرجات التي حصل عليها أفراد المجموعة التجريبية ودرجات أفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي للاختبار التحصيلي الموسيقي من خلال استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية وهذه الفروق لصالح درجات أفراد المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق دلالة إحصائيا بين متوسطي الدرجات التي حصل عليها أفراد المجموعة التجريبية ودرجات أفراد المجموعة الضابطة في القياس البعدي لمقياس الاتجاه نحو المادة من خلال استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية وهذه الفروق لصالح درجات أفراد المجموعة التجريبية. أوصى البحث بالتالي: 1) ضرورة تزويد القائمين على العملية التعليمية من موجهين ومعلمين بدليل إرشادي يوضح ماهية برنامج الخرائط الذهنية وكيفية استخدامها في التدريس. 2) التخلص من الأسلوب التقليدي المتبع في تدريس التربية الموسيقية والتركيز على استراتيجيات التعليم التي تعتمد على المشاركة الفاعلة والإيجابية للمتعلم بدلا من أن يكون متلقي للمعرفة فقط. 3) إعداد برامج تدريبية لمعلمي التربية الموسيقية عن كيفية استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في العملية التعليمية، وكيفية تضمين فنيات إنتاج ورسم الخرائط الذهنية في التدريس.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the current research is to know the effect of using mental maps in teaching music education to develop achievement and the direction towards the material for middle school pupils, and the research used the semi-experimental approach and content analysis. The current research, whereby the performance of the experimental group was observed before and after applying the experimental variable, then the amount of the change that has occurred was measured, and the research included a group of second grade students from the preparatory stage in Qena Governorate, and their number reached (60) students, then they were divided into Two groups, one experimental and unequal other officer. The most important results of the research were as follows: 1- There are statistically significant differences between the mean scores obtained by the members of the experimental group and the scores of the members of the control group in the post measurement of the musical achievement test through the use of the mental mapping strategy and these differences in favor of the scores of the members of the experimental group. 2-There are statistically significant differences between the mean scores obtained by the members of the experimental group and the scores of the members of the control group in the dimensional measurement of the measure of the trend towards the material through the use of mental mapping strategy and these differences in favor of the scores of the members of the experimental group. The research recommended the following: The need to provide those in charge of the educational process with 1-mentors and teachers with a guide that explains what the mind maps program is and how to use it in teaching. 2- Getting rid of the traditional method used in teaching music education and focusing on teaching strategies that depend on the active and positive participation of the learner rather than being a recipient of knowledge only. 3-Preparing training programs for music education teachers on how to use the mental mapping strategy in the educational process, and how to include the techniques of producing and drawing mental maps in teaching.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a الخرائط الذهنية
|a تدريس التربية الموسيقية
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a الخرائط والعقل الموسيقي
|a القواعد النظرية وإعمال العقل الموسيقي
|a الخرائط الذهنية وقواعد الموسيقي النظرية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 079
|m ج79
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-079-008.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_112538.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1085100
|d 1085100
|
