| LEADER |
07677nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1825787 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2020.116653
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a صفر، عمار حسن
|g Safar, Ammar Hassan
|e مؤلف
|9 252935
|
| 245 |
|
|
|a معوقات التعليم والتعلم عن بعد في التعليم الحكومي بدولة الكويت أثناء تفشي جائحة فيروس كورونا المستجد "كوفيد-19" من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الكويت:
|b دراسة استطلاعية تحليلية
|
| 246 |
|
|
|a Obstacles to Distance Teaching and Learning in the State of Kuwait’s Public Education during the Outbreak of the Coronavirus "Covid-19" Pandemic from the Viewpoint of Faculty Members at Kuwait University:
|b An Analytical Exploratory Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2020
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 2057 - 2104
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى المعوقات التي حالت المؤسسات التربوية الحكومية في دولة الكويت خلال الفترة الاحترازية – أثناء أزمة انتشار جائحة فيروس كورونا المستجد في البلاد - من التمكن من موصلة تأمين/ تقديم خدماتها التربوية الأساسية لمستفيديها في البيئة الافتراضية وفق استراتيجية التعليم والتعلم عن بعد، وبالاستعانة بوسائل وأدوات وتطبيقات وخدمات وموارد وشبكات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الخاصة بمنهجية التعليم والتعلم الإلكتروني و/أو التعليم والتعلم الشبكي و/أو التعليم والتعلم المتنقل، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الكويت. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم استبانة لتحديد المعوقات في ثلاثة مجالات: المجال اللوجستي، والمجال الأكاديمي، والمجال الإداري، ولبيان درجة تأثير كل منها. وتحديد فيما إذا كانت بعض المتغيرات المستقلة (الجنس، الجنسية، التخصص، نوع الكلية، سنوات الخبرة) تحدث فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجة استجابة أعضاء هيئة التدريس للاستبانة المعدة لهذا الغرض. شملت عينة الدراسة 495 عضوا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الكويت، وقد وزعت عليهم أداة الدراسة (الاستبانة) في الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي 2019/ 2020م لغرض جمع البيانات، ومن ثم استخدمت الأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية لمعالجة البيانات وتحليلها واستخراج نتائج الدراسة. وأظهرت النتائج أن المعوقات بمجالاتها/ أبعادها الثلاثة لها درجة تأثير "كبيرة" (م= 3.37، ن.م= 0.75، RII=0.67)؛ حيث أبدى أعضاء هيئة التدريس موافقة "متوسطة – مرتفعة" على جميع العوامل المؤثرة والمدرجة ضمن المجالات/ الأبعاد الثلاثة. وقد حازت المعوقات الإدارية على أعلى المتوسطات وبدرجة تأثير "كبيرة جدا" (م= 4.04، ن.م= 0.81، RII= 0.81)، تلتها المعوقات الأكاديمية وبدرجة تأثير "كبيرة" (م= 3.23، ن.م= 0.92، RII= 0.65)، ومن ثم المعوقات اللوجستية وبدرجة تأثير "متوسطة" (م= 2.84، ن.م= 1.03، RII= 0.57). كما أشارت النتائج أيضا إلى وجود أثر دال إحصائيا لمتغيرات الجنس والجنسية والتخصص ونوع الكلية. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the obstacles that prevented governmental educational institutions in the State of Kuwait in the precautionary period - during the crisis of the outbreak of the emerging Coronavirus (COVID-19) pandemic in the country - to be able to continue to provide/facilitate basic educational services to its beneficiaries in the virtual environment according to distance teaching/ learning strategy; through the employment of e-teaching/ learning and/or online teaching/ learning and/ or mobile teaching/learning approaches; by using information and communication technology (ICT) tools, apps, services, resources, and networks; from the viewpoint of faculty members at Kuwait University. To achieve the objectives of the study, a questionnaire was designed identifying the obstacles in three domains/dimensions: logistical, academic, and administrative, and then indicating the degree of influence of each. The study also attempted to determine whether some independent/factor variables (e.g., gender, nationality, type of major, type of college, and teaching experience) contribute in statistically significant differences at the 0.05 level (α ≤ 0.05) between the average scores of the faculty members’ responses. A stratified sample of 495 faculty members at Kuwait University willingly participated in the study. The data were collected in the spring semester of the 2019/2020 academic year. A set of descriptive and inferential statistics were employed to analyze the data. The results indicated that the three domains of obstacles showed a “large” degree of influence (M = 3.37, SD = 0.75, RII = 0.67); where the faculty members expressed a “medium-high” approval of all influencing factors listed in the three domains. Administrative obstacles attained the highest mean scores with a “very large” effect degree (M = 4.04, SD = 0.81, RII = 0.81), followed by academic obstacles with a “large” effect rate (M = 3.23, SD = 0.92, RII = 0.65), then the logistical obstacles with a “moderate” effect size (M = 2.84, SD = 1.03, RII = 0.57). The findings also revealed several statistically significant differences among the constituents regarding some independent/factor variables (i.e., gender, nationality, type of major, and type of college). The study concluded with a few recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a السياسات التربوية
|a التعليم الإلكتروني
|a الأمراض الوبائية
|a فيروس كورونا "كوفيد-19"
|a المؤسسات الجامعية
|
| 692 |
|
|
|a جائحة فيروس كورونا المستجد "كوفيد-19"
|a التداعيات التربوية
|a معوقات التعليم والتعلم عن بعد
|a معوقات التعليم والتعلم الإلكتروني
|a التعليم العام
|a التعليم العالي
|a دولة الكويت
|b Coronavirus "Covid-199" Pandemic
|b Educational Implications
|b Obstacles of Distance Teaching and Learning
|b Obstacles of Electronic Teaching and Learning
|b PreK-12 Education
|b Post-Secondary Education
|b State of Kuwait
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 041
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 079
|m ج79
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-079-041.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_116653.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1085237
|d 1085237
|
