| LEADER |
08864nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1826828 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JASHT.2020.122081
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 583913
|a الخولي، محمود سعيد إبراهيم
|g Elkholey, Mahmoud Said Ibrahim
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فعالية الإرشاد الانتقائي التكاملي في خفض مستوى سلوك التنمر الإلكتروني لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة
|
| 246 |
|
|
|a Counseling in Complementary Effectiveness of Selective Students Reducing the Level of Cyberbullying Behavior among with Special Needs
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2020
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 345 - 392
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يسعى البحث إلى التعرف على المفاهيم والمبادئ الأساسية وفنيات واستراتيجيات ومراحل الإرشاد الانتقائي التكاملية، والتعرف على الإطار المعرفي لمفهوم التنمر الإلكتروني والنظريات المفسرة إليه، والتعرف على البرامج والاستراتيجيات العالمية لمواجهة التنمر في المدارس، والكشف عن فعالية الإرشاد الانتقائي التكاملي في خفض مستوى سلوك التنمر الإلكتروني لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، ومن أهم النتائج التي خلصت إليها الورقة البحثية هي أن البيئة الأسرية تؤثر على نشوء سلوك التنمر، وأن أغلب المشكلات السلوكية تعود إلى أساليب التربية الأسرية غير الصحيحة، وأن الطلبة المتنمرين ينتمون إلى أسر أقل ترابطا وأكثر تعقيدا وأقل تنظيما، وأن من العوامل المسببة للتنمر الإلكتروني: الأسباب السيكولوجية، والأسباب الأسرية، والأسباب المرتبطة بالحياة المدرسية، والأسباب المرتبطة بالإعلام والثورة التقنية، كما أن التنمر الإلكتروني له تأثيرات سلبية على سلوك كل من المتنمرين والضحايا والمتواجدين، وأن هذه التأثيرات تزداد مع مرور الوقت، وقد تتحول إلى اختلالات شديدة عندما يصلون إلى مرحلة الرشد. وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو التنمر الإلكتروني تبعا لمتغير النوع، وأن الذكور كانوا أكثر تورطاً في سلوك التنمر الإلكتروني مقارنة بالإناث، في حين توصلت بعض الدراسات إلى عدم وجود تأثير لمتغير النوع على التنمر الإلكتروني. وأن التنمر الإلكتروني يمارسه الطلاب الأكبر عمرا أكثر من الأصغر عمرا، ومعدل التنمر الإلكتروني يزداد بازدياد العمر، وأن التنمر يزداد خلال المرحلة الابتدائية ويصل لقمته خلال المرحلة المتوسطة ثم ينخفض تدريجيا خلال المرحلة الثانوية، في حين توصلت بعض الدراسات إلى عدم وجود تأثير لمتغير العمر على التنمر الإلكتروني. كما بينت النتائج أن أهم عوامل التنبؤ بالتنمرين إلكترونيا: الافراط في استخدام الإنترنت، ونقص التعاطف، والغضب، والنرجسية، والتنشئة الوالدية السلطوية أو المتساهلة، وأكدت النتائج إلى أن الأطفال المعاقين أكثر عرضة للتنمر، وأن هناك علاقة بين التنمر وإعاقات النمو تتراوح ما بين الضعف أو الثلاث أضعاف مقارنة بأقرانهم من العاديين، كما تزداد مخاطر التنمر عليهم. وأخيرا، أظهرت نتائج الدراسات السابقة إلى فعالية التدخلات الإرشادية الانتقائية والبرامج التي استهدفت المتنمرين في خفض مستوى سلوك التنمر الإلكتروني لديهم، حيث يمثل الاتجاه الانتقائي النضج الإرشادي والصورة المثلى لممارسة الإرشادية المتخصصة التي تتكامل فيه الفنيات الإرشادية وتعمل على مواجهة الاختلافات والفروق والتغيرات في المواقف والحالات والمشكلات للمسترشدين.
|
| 520 |
|
|
|b The research seeks to identify the concepts, principles, strategies and stages of Selective complementary Counseling. It also aims to describe the cognitive framework of the concept of cyberbullying and the theories explaining it. This research also seeks to recognize the global programs and strategies for combating bullying in schools, and to discover the effectiveness of Selective complementary Counseling in reducing the level of cyberbullying behavior among middle and high school students. The researcher used the descriptive analytical approach. The most striking finding of this research is that a family environment affects the emergence of the bullying behavior, and that most of behavioral problems are due to improper family upbringing methods. Furthermore, this study shows that the bullying students belong to less interconnected, more complicated, and less organized families. Moreover, it is found that the factors that cause cyberbullying are: psychological factors, family related factors, school life-related factors, in addition to reasons related to the media and the technical revolution. This study reveals that cyberbullying has negative effects on the behavior of bullies, victims and those who are present. These effects increase over time and may turn into severe imbalances when they reach adulthood. The results indicate that there are statistically significant differences towards cyberbullying according to the gender variable, and that males are more involved in cyberbullying behavior compared to females, while some studies have found that there is no correlation between gender and cyberbullying. In addition, it is found that cyberbullying is practiced by older students more than their younger counterparts, and the rate of cyberbullying increases with ageing, and that bullying increases during primary stages and reaches its peak during middle stages and then gradually decreases during secondary stages, while some studies have found that there is no effect of the age variable on bullying behavior. The results also showed that the most important predictors of bullying online: excessive use of the Internet, lack of empathy, anger, narcissism, and authoritarian or permissive parenting, and the results confirmed that disabled children are more vulnerable to bullying, and that there is a relationship between bullying and developmental disabilities ranging from weakness or The risk of bullying is three times higher than that of their regular peers. Finally, the results of previous studies have shown the effectiveness of selective counseling interventions and programs that target bullies in reducing the level of their cyberbullying behavior, as the selective trend represents the guidance maturity and the optimal picture of specialized counseling practice in which counseling techniques are integrated and aim to confront differences, and changes in the attitudes, situations and problems of those guided.
|
| 653 |
|
|
|a الاضطرابات السلوكية
|a التنمر الإلكتروني
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a البرامج الإرشادية
|
| 692 |
|
|
|a الإرشاد الانتقائي التكاملي
|a سلوك التنمر
|a التنمر الإلكتروني
|a الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة
|b Selective Complementary Counseling
|b Bullying Behavior
|b Cyberbullying
|b Students with Special Needs
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 014
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ʿulūm al-āʿaqah wa al-mawhbah
|l 014
|m ع14
|o 1805
|s المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة
|t Arab Journal of Disabilities and Talent Sciences
|v 000
|x 2537-0480
|
| 856 |
|
|
|u 1805-000-014-014.pdf
|n https://jasht.journals.ekb.eg/article_122081.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1086271
|d 1086271
|
