ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







آليات تحقيق التعلم الرقمي باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوي الإعاقة البصرية

العنوان بلغة أخرى: Mechanisms to Achieve Digital Learning by Using Applications Artificial Intelligence for Students with Visual Impairment
المصدر: المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: عبداللطيف، إبراهيم عبدالهادي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Ebrahim Abdalhady
المجلد/العدد: ع14
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 487 - 542
DOI: 10.21608/JASHT.2020.122086
ISSN: 2537-0480
رقم MD: 1086290
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

608

حفظ في:
LEADER 05812nam a22002417a 4500
001 1826859
024 |3 10.21608/JASHT.2020.122086 
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 493565  |a عبداللطيف، إبراهيم عبدالهادي محمد  |g Mohammed, Ebrahim Abdalhady  |e مؤلف 
245 |a آليات تحقيق التعلم الرقمي باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوي الإعاقة البصرية 
246 |a Mechanisms to Achieve Digital Learning by Using Applications Artificial Intelligence for Students with Visual Impairment 
260 |b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب  |c 2020  |g نوفمبر 
300 |a 487 - 542 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث الراهن إلى تحقيق التعلم الرقمي باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمدارس الحكومية المصرية. وينبثق من هذا الهدف مجموعة من الأهداف الفرعية التي تتمثل في التالي: تحقيق المكونات المعرفية والمهارية والانفعالية السلوكية للتعلم الرقمي باستخدام تطبيقات الذكاء، ثم تحديد التحديات التي تحد فاعلية تحقيق التعلم الرقمي باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمدارس الحكومية المصرية وذلك التوصل إلى آليات إجرائية مقترحة لتحقيق التعلم الرقمي باستخدام الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوي الإعاقة البصرية. وتمثلت عينة البحث في عينة عشوائها قوامها (50) مفردة الخبراء والمتخصصين وأولياء الأمور والسادة المعلمين بمدارس التربية الخاصة ومدارس النور والامل الحكومية وأستخدم الباحث مقياس التعلم الرقمي باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي للطلاب ذوى الإعاقة البصرية وكانت أهم نتائج البحث:- جاءت الترتيب الاول للبعد الخاص "المكون الانفعالي السلوكي للتعلم الرقمي. بوسط مرجح (2.82) وقوة نسبية مقدارها (94.1%) -جاءت الترتيب الثاني للبعد الخاص "المكون المهاري للتعلم الرقمي". بوسط مرجح (2.80) وقوة نسبية مقدارها (93.4) -جاءت الترتيب الثالث للبعد الخاص "المكون المعرفي للتعلم الرقمي". بوسط مرجح (2.68) وقوة نسبية مقدارها (89.3%). كانت أهم توصيات البحث: إنشاء وحد للذكاء الاصطناعي بمدارس النور والأمل بالمدارس الحكومية ويكون هدفها تحقيق التعلم الرقمي الذاتي للطلاب ذوي الإعاقة البصرية ومواجهة التحديات التي تواجههم داخل البيئة المدرسية. 
520 |b The current research aims to achieve digital learning by using artificial intelligence applications for students with visual impairment in Egyptian government schools .A set of sub-goals emanates from this goal, which are represented in the following: Achieving the cognitive, skill, and emotional behavioral components of digital learning using intelligence applications, and then identifying the challenges that limit the effectiveness of achieving digital learning by using artificial intelligence applications for students with visual impairment in Egyptian government schools, in order to reach procedural mechanisms. Proposed to achieve digital learning using artificial intelligence for students with visual impairment .The research sample was represented in a random sample consisting of (50) single experts, specialists, parents and teachers in special education schools and governmental in Al-Nour and Al-Amal schools . The researcher used the digital learning scale using artificial intelligence applications for students with visual impairment and the most important results of the research were - :The first order of the special dimension "component" The behavioral emotional component of digital learning, with a weighted average (2.82) and a relative strength of – (%94.1) The second order came to the special dimension “the skill component of digital learning.” With a weighted mean (2.80) and a relative strength of – (%93.4) the third order came to the special dimension “component The cognitive for digital learning. ”With a weighted average (2.68) and a relative strength of .(%89.3) The most important research recommendations were :Establishing an artificial intelligence unit in Al-Nour and Al-Amal schools in government schools with the aim of achieving digital self-learning for students with visual impairments and facing the challenges they face within the school environment. 
653 |a التعلم الرقمي  |a التطبيقات الإلكترونية  |a الذكاء الاصطناعي  |a المعاقين بصريا  |a المدارس المصرية 
773 |4 التعليم الخاص  |6 Education, Special  |c 019  |f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-ʿulūm al-āʿaqah wa al-mawhbah  |l 014  |m ع14  |o 1805  |s المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة  |t Arab Journal of Disabilities and Talent Sciences  |v 000  |x 2537-0480 
856 |u 1805-000-014-019.pdf  |n https://jasht.journals.ekb.eg/article_122086.html 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1086290  |d 1086290