| LEADER |
04087nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1830083 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسني، هنية
|q Husni, Haneyah
|e مؤلف
|9 522588
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات تدريس نشاط القراءة ضمن مناهج الجيل الثاني:
|b تقييم الكفاءات والصعوبات التدريسية من خلال يوم تكويني
|
| 246 |
|
|
|a Strategies for Teaching Reading Activity within the Second Generation Curricula:
|b Evaluating Teaching Competencies and Difficulties during a Training Day
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العلمية للعلوم التربوية والتكنولوجية والتربية الخاصة
|c 2020
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 271 - 291
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تحظى اللغة العربية بمكانة متميزة في منظومتنا التربوية، باعتبارها اللغة الوطنية الرسمية، ولغة التدريس لكافة المواد التعليمية في المراحل الثلاث للتعليم في المدرسة الجزائرية، فهي بذلك كفاءة عرضية. ولذلك فإن التحكم فيها هو مفتاح إرساء الموارد وتنمية الكفاءات التي تمكن المتعلم من هيكلة فكره، وتكوين شخصيته، والتواصل بها مشافهة وكتابة في مختلف وضعيات الحياة اليومية. وفق هذا الهدف سعت المدرسة النظام التربوي الجزائري وفي إطار سلسلة الإصلاحات المتتالية إلى تعديل وإصلاح المناهج التعليمية تدريجيا وفق المراحل الدراسية. وذلك باعتمادها مناهج حديثة اصطلحت تسميتها مناهج الجيل الثاني عوض المناهج التي كانت معتمدة بداية من إصلاحات 2003/2004 حيث شرع في تطبيق هذه المناهج بداية من الدخول المدرسي 2016/ 2017، أين شملت كل أنشطة اللغة العربية، والتي من بينها نشاط القراءة وهو المستهدفة في هذه الدراسة.
|
| 520 |
|
|
|b The Arabic language has a distinguished place in our educational system, as it is the official national language and the language of instruction for all educational subjects in the three stages of education in the Algerian school, so it is an occasional competence. Therefore, controlling it is the key to establishing resources and developing competencies that enable the learner to structure his thoughts, form his personality, and communicate with it verbally and in writing in various situations of daily life. In accordance with this goal, the school has endeavored the Algerian educational system, and within the framework of a series of successive reforms, to gradually amend and reform the educational curricula according to the educational stages. By adopting modern curricula, which were called second-generation curricula instead of the curricula that were adopted at the beginning of the 2003/2004 reforms, where these curricula began to be applied from school entry 2016/2017, where all the Arabic language activities were included, among which the reading activity is the target in this study.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a المناهج الدراسية
|a الأنشطة القرائية
|a صعوبات التعلم
|a تقييم الكفاءات
|
| 692 |
|
|
|a الاستراتيجيات
|a المناهج
|a الصعوبات التدريسية
|b Strategies
|b Curricula
|b Teaching Difficulties
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|f Al-Mağallah Al-ʻilmiyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Ṣiḥaẗ Al-Nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج2, ع4
|o 2130
|s المجلة العلمية للعلوم التربوية والصحة النفسية
|v 002
|x 2682-2865
|
| 856 |
|
|
|u 2130-002-004-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1089291
|d 1089291
|
