| LEADER |
08205nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1831053 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFEPS.2020.123089
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحديبي، مصطفى عبدالمحسن عبدالتواب
|g Al-Hudaibi, Mustafa Abd El-Mohsen
|e مؤلف
|9 94543
|
| 245 |
|
|
|a النموذج البنائي للعلاقات بين الكمالية التوافقية واللاتوافقية والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية والشعور بالوحدة النفسية لدى التلميذات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Structural Model of Relationships between Adjusted and Maladjusted Perfectionism, Big-Five Factors of Personality and Loneliness among Gifted Female Students with Learning Disabilities "LD"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 187 - 268
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تنوعت الدراسات ذات الصلة لتناول الكمالية التوافقية واللا توافقية في علاقتها بالعديد من المتغيرات النفسية والاجتماعية، وهدفت الدراسة الحالية التحقق من مطابقة النموذج البنائي للعلاقات السببية بين الكمالية التوافقية واللا توافقية والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية والشعور بالوحدة النفسية لدى التلميذات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم، والقدرة التنبؤية لكل من العوامل الخمسة الكبرى للشخصية والشعور بالوحدة النفسية بالكمالية التوافقية والكمالية اللا توافقية لدى الموهوبات والموهوبات ذوات صعوبات التعلم، وبلغ قوام المشاركات بالدراسة الاستطلاعية (95) تلميذة من التلميذات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم، للتحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة، في حين بلغ المشاركات بالدراسة الأساسية (117) تلميذة من التلميذات الموهوبات ذوات صعوبات التعلم، طبق عليهن مقياس معتقدات الكمالية المعدل (APS-R) Almost Perfect Scale – Revisedإعداد Slaney et al., 2001 تعريب الباحثان، مقياس كاليفورنيا للشعور بالوحدة النفسية UCLA Loneliness Scale تأليف Russell et al., (1980) تعريب عبد الرقيب أحمد البحيري (2013)، وقائمة العوامل الخمسة الكبرى المختصرة A Brief Version of the Big Five Personality Inventory (BFI-10) إعداد Rammsted& John (2007) تعريب الباحثان، وأسفرت نتائج تحليل المسار عن وجود مؤشرات حسن مطابقة للنموذج المقترح، حيث بلغت قيم مؤشر كا2 Chi-Square (63.724)، ومؤشر حسن المطابقة Goodness of Fit index (GFI) (0.750) ومؤشر حسن المطابقة المصحح Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI),(0.512) ومؤشر المطابقة المعياري (Incremental Fit Index NFI) (0.921) ، ومؤشر المطابقة المقارنComparative Fit Index (CFI) (0.930)، ومؤشر المطابقة النسبي Relative Fit Index (RFI) (0.877)، ومؤشر المطابقة التزايدي Incremental Fit Index (IFI) (0.930)، ومؤشر جذر متوسط مربع خطأ الاقترابRoot Mean Square Error of Approximation (RMSEA) (0.0153)، كما أظهرت نتائج تحليل الانحدار اختلاف ترتيب قدرة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية بالكمالية التوافقية واللا توافقية، وطبقاً لقيمة معامل الانحدار فإن عامل العصابية، ويقظة الضمير/ الضمير الحي، والمقبولية/ الطيبة، والانبساطية، والانفتاح على الخبرة بالترتيب أكثر قدرة تنبؤية بالكمالية اللاتوافقية، في حين جاء عامل يقظة الضمير/ الضمير الحي، والعصابية، والمقبولية/ الطيبة، والانبساطية، والانفتاح على الخبرة بالترتيب أكثر قدرة تنبؤية بالكمالية التوافقية، وأن الشعور بالوحدة النفسية أكثر قدرة تنبؤية بالكمالية اللاتوافقية مقارنة بالكمالية بالتوافقية، وتم تفسير النتائج في ضوء الأدبيات النظرية لمتغيرات الدراسة والدراسات ذات الصلة، وبالاعتماد على هذه النتائج وتفسيرها تم صياغة عدد من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b There are various related studies examined adjusted and maladjusted perfectionism and their relation to many psychological and social variables. This study aimed to check matching of structural model with causal relationships between adjusted and maladjusted perfectionism, big-five factors of personality and loneliness among gifted female students with LD. This Study examined the ability of big-five factors of personality and loneliness to predict adjusted and maladjusted perfectionism among gifted female students with LD. The number of participants in pilot study was 95 gifted female students with LD to assess the psychometric properties of the study's tools. Whereas, the number of participants in main study was 117 gifted female students with LD. Researchers used the following tools: Almost Perfect Scale(APS); UCLA Loneliness Scale; A brief version of the Big Five Personality Inventory (BFI-10). Results of path analysis of goodness of fit Indices of suggested model indicated that Chi- Square value was (63.724), Goodness of Fit Index (GFI) was (0.750), Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) was (0.512), Incremental Fit Index (NFI) was (0.921), Comparative Fit Index (CFI)was (0.930), Relative Fit Index (RFI) was (0.877), Incremental Fit Index (IFI) was (0.930), Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) was (0.0153). Regression analysis results revealed that there was diversity of arrangement in the big five factors of personality to predict adjusted and maladjusted perfectionism. According to regression quotient value, Neuroticism, Conscientiousness, Agreeableness, Extraversion and Openness respectively were more predictive of maladjusted perfectionism. However, Conscientiousness, Neuroticism, Agreeableness, Extraversion and Openness respectively were more predictive of adjusted perfectionism. Loneliness was more predictive of maladjusted perfectionism than adjusted perfectionism. Researchers interpreted results based on theoretical background of study's variables and related studies. Based on these results and their interpretation, they suggested some recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a النظرية البنائية
|a الكمالية التوافقية
|a المتغيرات النفسية
|a العوامل الخمسة الشخصية
|
| 692 |
|
|
|a الكمالية التوافقية واللاتوافقية
|a عوامل الشخصية الخمسة الكبرى
|a الشعور بالوحدة النفسية
|a الموهوبين ذوى صعوبات التعلم
|b Adjusted and Maladjusted Perfectionism
|b Big Five Factors of Personality
|b Loneliness
|b Gifted with Learning Disabilities
|
| 700 |
|
|
|a عمران، فاطمة محمد علي
|g Omran, Fatma Mohamed Ali
|e م. مشارك
|9 522349
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 التربية والتعليم
|6 Psychology, Applied
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 001
|m مج44, ع1
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 044
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_123089.html
|u 1599-044-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1090151
|d 1090151
|
