| LEADER |
04742nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1832035 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2020.109652
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الغامدي، عبدالله أحمد
|g Alghamdi, Abdullah Ahmed
|q
|e مؤلف
|9 587393
|
| 242 |
|
|
|a Difficulties Facing Reading Teachers for Ordinary Students and Those with Learning Difficulties in The Primary Stage
|
| 245 |
|
|
|a الصعوبات التي تواجه معلمي القراءة للتلاميذ العاديين وذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2020
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 759 - 791
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحديد الصعوبات التي تواجه معلمي القراءة ومعلمي صعوبات التعلم أثناء تدريسهم للقراءة في المرحلة الابتدائية عن طريق تحليل استبيان (إعداد الباحث) تم توزيعه على المعلمين (21 معلما) تحليلا إحصائيا، وكانت أعلى الصعوبات فيما يخص محور المعلمين هي: زيادة العبء التدريسي عن المسموح به، وقلة تقديم الحوافز المادية والمعنوية للمعلمين المتميزين، وعدم وضوح معايير تقييم الطالب في مادة القراءة، وكانت أعلى الصعوبات في المحور المتعلق بالطالب هي: إهمال الأسرة في تعليم أبنائها ومتابعتهم، ورهبة الطالب من القراءة، وضعف المهارات السابقة للقراءة، وفيما يخص المحور الخاص بالصف والمنهج الدراسي جاءت أعلى الصعوبات كالتالي: كثرة عدد الطلاب داخل الفصل الدراسي، قلة وسائل التكنولوجيا داخل الفصل الدراسي، كثرة موضوعات المنهج الدراسي، انعدام المرونة في تدريس المنهج، البيئة التعليمية غير جاذبة للمتعلم، عدم وجود معلم مساعد داخل الفصل الدراسي، عدم مناسبة المنهج لمستوى التلاميذ، صعوبة تطبيق طرق واستراتيجيات التدريس المناسبة، ويوصي البحث بأهمية معالجة هذه الصعوبات والتقليل منها عن طريق تدريب المعلمين على الاستراتيجيات الحديثة في طرائق التدريس، وإعطاء المعلمين نوع من المرونة في التدريس.
|
| 520 |
|
|
|b This research meant to determine the obstacles that are faced by reading teachers, and learning disabilities teachers in Saudi Arabia while teaching reading at elementary school level. The researcher analyzed the survey that was prepared by him and filled out by 21 teachers. The result came out as the following: the first part in the survey was for obstacles that are faced by teachers. The most obstacles were overloading more than it should be, less incentives for distinguished teachers, and ambiguity in evaluation method for reading progress. The second part was obstacles related to the students. The most reported obstacles were uncollaborated families, students are afraid from reading, and missing previous basic skills. For the last part which is related to the classroom and the curriculum. The most reported obstacles are number of students inside the classroom, less flexibility while teaching, unattractive learning environment, missing an assistance inside the classroom, difficulty applying some teaching methods, and inappropriate curriculum for the students’ level. The researcher recommends solving these difficulties by providing the teachers what they need, training the teachers, and giving the teachers flexibility while teaching.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a صعوبات التعلم
|a معلمو القراءة
|a طلبة المرحلة الإبتدائية
|
| 692 |
|
|
|a معلمي القراءة
|a التلاميذ العاديين
|a التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
|a المرحلة الإبتدائية
|b Reading Teachers
|b Students with Learning Disabilities
|b Elementary Level
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 078
|m ج78
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-078-016.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_109652.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1091141
|d 1091141
|
