| LEADER |
06686nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0471577 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 316251
|a مصطفى، صادق حامد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a آثار مثلث الغش على تقديرات الطلاب لمخاطر اختلاس الأصول :
|b دراسة تجريبية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التجارة - قسم المحاسبة والمراجعة
|c 2009
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 107
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a أن فكرة الجمع بين التخصصات المتعددة قد انتشرت في الجامعات البريطانية والأمريكية في الوقت الذي زاد فيه الطلب علي الخريجين الذين يتمتعون بالمرونة، التي تنشأ من إلمامهم وفهمهم لأكثر من تخصص، مما يكسبهم القدرة على حل المشكلات المعقدة التي يموج بها هذا العصر. ولذا بدأت الجامعات في إيجاد تخصصات بينية في كلياتها، وشجعت الدراسات التي تجمع بين التخصصات، وتلك التي تساعد علي اكتشاف العلاقات بينها. ويسعى هذا البحث إلى توظيف مدخل الدراسات البينية أو المتداخلة في تحسين تقديرات الطلاب لمخاطر اختلاس الأصول، من خلال الدمج بين منظور علم المراجعة ومنظرو علم الجريمة Criminology. وكان الدافع لها البحث ما جاء بدراسة (Bailey,2004) بعنوان "إجراء استثنائي لرقابة النقدية" حيث أظهرت هذه الدراسة أن 89% من 502 طالباً وخريجاً قد خيبوا الظن في أنهم بالغوا في تقدير مخاطر اختلاس أصل. وتعرض الدراسة الحالية نتائج تجربتين علي مجموعتين من الطلاب، حيث تم اختبار ما إذا كانت تقديرات الطلاب لمخاطر الغش تتأثر بنمط النموذج المعروض عليهم مباشرة قدر تقديرهم للمخاطر . وتم إعطاء المجموعة الأولى نظرة عامة حول الإطار المتكامل للرقابة الداخلية والمستخدم علي نطاق واسع والخاص باللجنة الراعية للمنظمات Committee of Sponsoring Organizations (COSO)، وتم تزويد المجموعة الثانية بخلاصة موجزة عن مفهوم نموذج مثلث الغش، ذلك النموذج الذي تم تطويره أوليا بواسطة دراسة (Cressey,1973) وهو عالم متخصص في علم الجريمة كما أوضحت نتائج هذه الدراسة أن الطلاب الذين تم تزويدهم بدراسة بينية أو متداخلة ( مثال ذلك مثلث الغش من علم الجريمة) أدوا بشكل أفضل في التجربتين مقارنة بالطلاب الذين لم يتم تزويدهم بمنظور بيني، بمعني اقتصرت رؤيتهم ودراستهم على تخصص محدد ومستقل. وكما هو متوقع، فإن الطلاب الذين تم تزويدهم بنظرة عامة حول مثلث الغش، قد ارتكبوا أخطاء النوع الأول والنوع الثاني أقل من الطلاب الذين تم تزويدهم بنظرة عامة عن الإطار المتكامل للرقابة الداخلية ل COSO . وتمثل نتائج هذه الدراسة إضافة لأدبيات تقدير المخاطر بواسطة شرح كيف يمكن أن يقود مثلث غش الإدارة في بعض الأوضاع إلى تقديرات أفضل للمخاطر، فضلا عن تسليط الضوء على أهمية انتهاج أسلوب التخصصات البينية أو الدراسات البينية في تصميم المناهج الدراسية، وبصفة خاصة برامج الدراسات العليا.
|b This research is motivated by Bailey’s study in 2004, An unusual cash control procedure. In this study, 89% of students appear to have overestimated the risk of an asset misappropriation. This study shows the results of two experiments that test whether students' risk assessments are affected by the type of model presented to them immediately preceding their assessments. One group was provided an overview of the widely used Committee of Sponsoring Organizations (COSO), Internal Control - Integrated Framework and the second group was provided a briefing on the Fraud Triangle. The results of this study show that students who were provided with an interdisciplinary perspective (e.g. the fraud triangle) did better on these two cases than students who were not provided with an interdisciplinary perspective. As expected, students who were provided an overview of the fraud triangle committed fewer type 1 and type 2 errors than students who were provided an overview of internal control framework (COSO).The results from this study contribute to the literature on risk assessment by explaining how the fraud triangle could, in some situations, lead to better risk assessments. The importance of understanding people (their motivations, possible rationalizations, and perceived opportunities) is also shown by using the fraud triangle. Thus, the primary teaching implication is that students can learn that there are potential uenefits from deliberately trying to step outside the boundaries of their own discipline and attempt to view problems through the lenses of other professionals. The results of this research also indicate that students should be warned that auditing is fundamentally a different activity from fraud examination.
|
| 653 |
|
|
|a التخصصات الدراسية
|a التعليم الجامعي
|a الجامعات والكليات
|a طلاب الجامعات
|a الغش
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a الجريمة والمجرمون
|a المناهج الدراسية
|a الدراسات العليا
|a التعليم المحاسبي
|a مراجعة الحسابات
|a الاختلاس
|a مراجعو الحسابات
|a المراجعة الداخلية
|a هيئة التدريس
|
| 700 |
|
|
|9 176801
|a النمري، مجبور جابر
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الاقتصاد
|4 إدارة الأعمال
|6 Economics
|6 Business
|c 002
|f Al-Fikr Al-Muhasabī
|l 002
|m مج 13, ع 2
|o 0541
|s الفكر المحاسبي
|t Accounting Thought
|v 013
|x 2356-8402
|
| 856 |
|
|
|u 0541-013-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 109272
|d 109272
|
