| LEADER |
05115nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1835138 |
| 024 |
|
|
|3 10.24200/jeps.vol12iss4pp611-626
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|a الشهري، سامي بن مصبح بن غرمان
|g Al-Shehri, Sami bin Musabeh
|e مؤلف
|9 493084
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Twitter in Academic Achievement and Students’ Motivation Toward Mathematics
|
| 246 |
|
|
|a فعالية منصة تويتر على التحصيل الأكاديمي للطلاب ودوافعهم نحو تعلم الرياضيات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 611 - 626
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة شبه التجريبية إلى تحديد فعالية منصة تويتر "كطريقة تعليم الصف المقلوب" على التحصيل الأكاديمي لطلاب الصف الثالث ثانوي ودوافعهم نحو تعلم الرياضيات. استخدمت الدراسة المنهج الكمي، وتألفت عينة الدراسة من 48 طالبا. أجريت هذه الدراسة في خلال ثلاثة أسابيع، وذلك في مدرستين ثانويتين حكوميتين في مدينة أبها بالمملكة العربية السعودية. ركزت الفرضية الأولى على أن استخدام تويتر سيساعد على تحسين الأداء الأكاديمي للطلاب في الرياضيات، بينما ركزت الفرضية الثانية على أن استخدام تويتر كطريقة للصف المقلوب سيؤدي إلى تحسن أداء الرياضيات باختلاف جنس المتعلم. كما ركزت الفرضيتين الثالثة والرابعة على أن التعلم في الصف المقلوب عبر استخدام تويتر سيؤدي إلى تحسين مستوى الدافعية تجاه الرياضيات، وذلك باختلاف جنس المتعلم. أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود أثر ذو دلالة إحصائية حول فعالية استخدام تويتر كطريقة تعليم الصف المقلوب على التحصيل الأكاديمي F (1, 46) = .49, p = .486، كما أظهرت النتائج عدم اختلاف النتائج في الاختبار القبلي والبعدي فيما يتعلق بالفرضية الثانية والخاصة بتحسن التحصيل الأكاديمي بين الجنسين F (1, 44) = .00, p = .963. كما أظهرت النتائج وجود تأثير ذو دلالة إحصائية حول تأثير استخدام تويتر كطريقة تعليم الصف المقلوب على الدافعية، وأنها أعلى لدى الفتيات بالمقارنة مع البنين F (1, 22) = 51.32, p < .001.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this quasi-experimental study was to determine the effectiveness of Twitter when used in conjunction with a non-traditional type of educational approach referred to as the “flipped classroom method” upon the academic achievement of 12th grade students and their learning motivation towards mathematics. The study used a quantitative approach, and the sample consisted of 48 students. The study was conducted during a three-week period in two public high schools in Abha, Saudi Arabia. The first hypothesis was that the use of Twitter would improve academic performance in mathematics. The second hypothesis was that learning in a flipped classroom via Twitter would lead to an improvement in math performance but that this improvement within the flipped classroom would differ across gender. The third hypothesis was that learning in a flipped classroom via Twitter would lead to more positive attitudes towards mathematics. The findings did not support the first or the second hypotheses; when used in the context of a flipped classroom approach, Twitter, did not improve academic achievement: F (1, 46) = .49, p = .486. Improvement in academic achievement from pretest to posttest also did not differ across gender; F (1, 44) = .00, p = .963. However, the results did support the third hypothesis; within the flipped classroom, the improvement in motivation was stronger for girls than it was for boys; F (1, 22) = 51.32, p < .001.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|a منصة تويتر
|a التحصيل الأكاديمي
|a دافعية التعلم
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a تعلم الرياضيات
|
| 692 |
|
|
|a تويتر
|a الصف المقلوب
|a التحصيل الأكاديمي
|a دافعية التعلم
|b Twitter
|b Flipped Classroom
|b Academic Achievement
|b Learning Motivation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e JEPS - Journal of Educational and Psychological Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج14, ع4
|o 0523
|s مجلة الدراسات التربوية والنفسية
|v 014
|x 2218-6506
|
| 856 |
|
|
|u 0523-014-004-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1093820
|d 1093820
|
