ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية الصف المقلوب في التحصيل...>الوصف

فاعلية الصف المقلوب في التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Flipped Classroom in the Academic Achievement and Critical Thinking Development of the Ninth Graders Students in Jordan
المصدر: المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: لافى، هيام فتحى عبدالحميد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 96 - 116
ISSN: 2537-0081
رقم MD: 1094144
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | الصف المقلوب | التحصيل الدراسي | التفكير الناقد | مادة الرياضيات | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية | الصف المقلوب | التحصيل الأكاديمي | التفكير الناقد | الرياضيات | Effectiveness | Flipped Classroom | Academic Achievement | Critical Thinking | Mathematics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: استهدف هذا البحث التعرف على فاعلية الصف المقلوب في التحصيل الأكاديمي وتنمية مهارات التفكير الناقد في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في الأردن. وللتحقق من أسئلة البحث وفرضياته تم استخدام المنهج التجريبي وتكونت عينة البحث من (40) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين متكافئتين: الأولى تجريبية تكونت من (20) طالبة درسن المقرر باستخدام الصف المقلوب، والثانية مجموعة ضابطة تكونت من (20) طالبة درسن المقرر بالطريقة التقليدية، وتكونت أدوات البحث من اختبار للتحصيل واختبار التفكير الناقد تم تطبيقهما قبليا وبعديا على المجموعتين التجريبية والضابطة. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في درجات التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية وإلى فاعلية الصف المقلوب في التحصيل. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في درجات التطبيق البعدي لاختبار التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية وإلى فاعلية الصف المقلوب في تنمية مهارات التفكير الناقد.

This research aimed at identifying the effectiveness of the flipped classroom in achievement and critical thinking development of the ninth graders students in Jordan. In order to investigate the research questions and hypotheses, the empirical methodology was used. The sample is consisted of (40) students. A sum of (20) students were assigned into the experimental group in which they studied the course using the flipped classroom, and (20) students were assigned into the control group in which they studied the course using the traditional model. The research instruments consisted of an achievement test and critical thinking test, which were applied before and after the experiment on both groups. The finding showed that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in favor of the experimental group in terms of achievement test. Furthermore, The findings also indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group on the post application of the critical thinking test in favor of the experimental group.
ISSN: 2537-0081

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.