| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تصميم مناقشات غير تزامنية في نظام الإدارة التعليمي Blackboard ووضع إرشادات للطلاب لتوزيع أدوارهم في مجموعات المناقشة ودراسة أثرها على تفاعلهم. كما اهتمت الدراسة بقياس اتجاهات الطلاب نحو الأدوار التي تم تكليفهم بها وتجاه صياغة مهام هذه الأدوار. تم تطبيق الدراسة على ١٣٤ طالب وطالبة في مرحلة البكالوريوس والتي تكونت من مجموعتين. حيث تضمنت كل مجموعة على أربع أدوار يقوم بها الطلاب في مجموعاتهم (المقدم، الباحث، واضع الأسئلة، والملخص). في المجموعة الأولى تم تزويد الطلاب بشرح عام عن مهام كل دور يقومون به في صياغة نثرية، بينما تم تزويد الطلاب في المجموعة الثانية بسرد نقاط مع أمثلة بالمهام المتعلقة لكل دور في المجموعة. وأظهرت النتائج درجة عالية من التفاعل بين الطلاب في المجموعتين بشكل عام، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في جودة التفاعل بين الطلاب في المجموعتين لصالح المجموعة الثانية. كما أظهرت النتائج اتجاهات إيجابية من قبل الطلاب تجاه تكليفهم بالأدوار المحددة في مناقشاتهم. وأوصت الدراسة بإجراء مزيد من الأبحاث لدراسة تأثير أدوار أخرى يمكن تكليف الطلاب بها في مجموعات المناقشات من خلال نظام Blackboard. كما أوصت الباحثة بدراسة العلاقة بين حجم المجموعات ودرجة تفاعل الطلاب في مجموعات المناقشات، بالإضافة إلى دراسة رضا الطلاب عن الأدوار التي يكلفون بها.
This study provides guidelines in designing online discussion. It examined the effect of role assignment in text-based asynchronous online discussion on interaction and quality of interaction in online discussion in two treatment groups. Two online discussion groups introduced the roles in their activity; one presented the roles in an abstract description and the other one presented the roles in concrete instructions with examples. The study was part of an online course project for 134 undergraduate students. While other studies focused on the function and the effect of the role assignments, this study was interested on students’ attitude toward the roles, the instructions presented these roles, and their experience of online discussion with the use of the assigned roles. There were two research questions were discussed in the study. Separate ANOVA analyses were carried out to investigate the effect of four assigned roles on interaction and quality of interaction in two conditions. The finding showed a high level of quality of interaction of the students’ posts during the discussion. The results showed no differences in the dependent variables in the two conditions. However, there was a variation in the quality of interaction between the roles in each group. In addition, students’ attitude survey showed positive attitude toward the roles used in the study and that was reflected on the high level of the quality of their posts. The study recommended future research to investigate the effect of more roles. It is also recommended to find the relationship between the group size and interaction as well as investigate students’ satisfaction with the roles they were assigned.
|
