| LEADER |
03996nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1837768 |
| 024 |
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|3 10.54031/2070-017-002-008
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| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|a Mokrane, Akache
|e Author
|9 590122
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| 245 |
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|a Le Comportement Interactif des Élèves du Cycle Moyen Pendant les Leçons de L’éducation Physique et Sportive
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| 246 |
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|a Interactive Behaviors of Middle School Students during Physical and Sports Education Lessons
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| 260 |
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|b جامعة عبد الحميد بن باديس مستغانم - معهد التربية البدنية والرياضية
|c 2020
|g ديسمبر
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| 300 |
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|a 100 - 114
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b The study aims to identify the interactive profile of middle school pupils and determine the differences between pupil’s behaviors of 1st year middle school and those of 4th year, for this purpose, we supposed that PSE improve inter-pupils interactions, increase positive interactive behaviors and decrease negative interactive behaviors between 1st and 4th middle school year. And to verify this hypothesis, the study based on a descriptive method took place with an intentional sample composed of 35 pupils divided into two groups (1st, and 4th year); these two groups were observed during two lessons using an observation grid constructed for this purpose. The comparison of the results obtained shows differences between the two groups, which confirms our hypothesis. We conclude that pupils start more negative when they enter middle school, but they end more positive when they leave, always preserving some negative aspects, such a change would not have happened without the nature of the discipline which involves and enhances interactions. On this basis, we recommend that PSE teachers anticipate interactive behaviors of their pupils to remedy them through appropriate situations.
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| 520 |
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|d L’étude vise à identifier le profil interactif des élèves du cycle moyen et déterminer les différences entre les comportements des élèves de la première année et ceux de la quatrième, à cet effet, nous avons supposé que L’EPS contribue à l’amélioration des interactions inter-élèves, provoque une augmentation des comportements interactifs positifs et une diminution des comportements interactifs négatifs entre 1AM et 4AM. Et pour vérifier cette hypothèse l’étude basée sur une méthode descriptive s’est déroulée avec un échantillon intentionnel composé de 35 élèves répartis en deux groupes (1ière et 4ième année) ; ces deux groupes ont été observé pendant deux séances à l’aide d’une grille d’observation construite à cet effet. La comparaison des résultats obtenus montre des différences entre les deux groupes, ce qui confirme notre hypothèse. Nous en concluons que les élèves commencent plus négatifs à leur entrée au CEM, mais ils terminent plus positifs à leur sortie en préservant toujours certains aspects négatifs, un tel changement n'aurait pas eu lieu sans la nature de la discipline qui implique et améliore les interactions. Sur cette base, nous recommandons aux enseignants d’EPS d’anticiper les comportements interactifs de leurs élèves pour les remédier par des situations appropriées.
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| 653 |
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|a علم النفس الرياضي
|a طرق التدريس
|a التربية الرياضية
|a طلبة المرحلة الإعدادية
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| 692 |
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|b Interactive Behaviors
|b Middle School
|b Physical and Sports Education
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| 773 |
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|4 علوم الرياضة
|6 Sport Sciences
|c 008
|e Journal of Sport Science Technology and Physical Activities
|f Mağallaẗ al-`ulūm wa al-tiknūlūğyā li-l-našāṭāt al-badaniyyaẗ wa al-riyāḍiyyaẗ
|l 002
|m مج17, ع2
|o 2070
|s المجلة العلمية العلوم والتكنولوجية للنشاطات البدنية والرياضية
|v 017
|x 1112-4032
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| 856 |
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|u 2070-017-002-008.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a EduSearch
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| 999 |
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|c 1096602
|d 1096602
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