| LEADER |
04158nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1838732 |
| 024 |
|
|
|3 10.33977/0507-000-055-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرزاق، ريم عبدالرزاق محمد
|g Abd Al-Razaq, Reem Abd Al-Razzaq Mohammed
|e مؤلف
|9 530312
|
| 245 |
|
|
|a المعالم المنهجية لعلمانية التربية والتعليم في المنظور التربوي الإسلامي
|
| 246 |
|
|
|a The Methodological Parameters of Secular Education in the Islamic Educational Perspective
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القدس المفتوحة
|c 2020
|g كانون الأول
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 88
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى بيان المعالم المنهجية لعلمانية التربية والتعليم من المنظور التربوي الإسلامي، ولتحقيق الهدف المذكور اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وقسمت الدراسة إلى ثلاثة مباحث: المرتكزات المنهجية لعمانية التربية والتعليم في المنظور التربوي الإسلامي، ومظاهر علمانية التربية والتعليم في المنظور التربوي الإسلامي، والخطة العلاجية لعلمانية التربية والتعليم، وكان من أبرز نتائج الدراسة: تتجلى مظاهر علمانية التربية والتعليم في التشكيك في مؤهلات الرفعة الإسلامية، والثنائيات التعليمية المعززة بالرافد العلماني، وغياب المنهجية الإسلامية عن المناهج الطبيعية، وتعالج علمانية التربية والتعليم في المنظور التربوي الإسلامي في خضم ثلاثة مراحل، أولها مرحلة تأهيل القيادات، وثانيها مرحلة تأطير المنهجيات، وتنتهي عبر مرحلة التزكية العملية للممارسات العلمانية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to explain the methodological features of the secularity of education from the Islamic educational perspective. To achieve the mentioned goal, the researcher followed the descriptive approach for analysis. The study was divided into three topics: The methodological foundations of the Omani education in the Islamic educational perspective, the secular aspects of education in the Islamic educational perspective, and the therapeutic plan for secular education. Among the most prominent results of the study: The manifestations of secular education are reflected in questioning the qualifications of Islamic prestige, educational binaries reinforced by the secular tributary, and the absence of the Islamic methodology from natural curricula. The results also revealed dealing with secular education in the Islamic educational perspective in the midst of three stages: The first of which is the stage of qualifying leaders, the second stage is the methodologies framing, and the third is reflected through the practical phase of recommending secular practices.
|
| 653 |
|
|
|a التربية
|a التعليم
|a العلمانية
|a التربية الإسلامية
|a المؤسسات التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a العلمانية
|a التربية والتعليم
|a المنظور التربوي الإسلامي
|b Secularism
|b Education
|b Islamic Educational Perspective
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e The Journal of Al-Quds Open University for Humanities and Social Studies
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Quds al-maftūḥaẗ li-l-buḥūṯ al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 055
|m ع55
|o 0507
|s مجلة جامعة القدس المفتوحة للبحوث الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2616-9835
|
| 856 |
|
|
|u 0507-000-055-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1097632
|d 1097632
|
