| المستخلص: |
لقد لاحظ الباحث تدني مستوى التحصيل اللغوي لدى الطلاب، وافترض أن ذلك التدني ربما يكون نتيجة لانعدام استخدام الوسائل السمعية والبصرية في الفصول الدراسية أو عدم كفاية استخدامها، لذلك قرر الباحث تقصي تأثر استخدام الوسائل السمعية والبصرية في الفصول الدراسية على التحصيل اللغوي للطلاب كمشكله لهذه الدراسة. كانت أهداف هذه الدراسة هي تحسين مستوى التحصيل اللغوي للطلاب، ترقية اتجاهات المعلمين نحو استخدام الوسائل السمعية والبصرية في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالإضافة لمعرفة إدراك الطلاب تجاه استخدام الوسائل السمعية والبصرية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. اتبع الباحث، في هذه الدراسة، الطريقة التجريبية الإحصائية التحليلية اعتمادا على أداء الطلاب لامتحان قبلي، دراسة عملية ثم امتحان بعدي. قامت الدراسة بتقصي تأثير استخدام الوسائل السمعية والبصرية على التحصيل اللغوي لطلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية. كان عدد المشاركين في هذه الدراسة (60) طالبا، كلهم ذكور تراوح أعمارهم بين (15) و(16) عاما. مثل هؤلاء الطلاب مجموعتين (30 طالبا لكل مجموعة)، هما المجموعة (أ) والمجموعة (ب). المجموعة (أ) هي المجموعة الاختبارية، والمجموعة (ب) هي المجموعة الحاكمة. خضعت المجموعتان لدراسة نفس محتوى المادة ولنفس الفترة الزمنية من حيث عدد الحصص. تم تدريس طلاب المجموعة الحاكمة بالطريقة التقليدية، بينما تم تدريس طلاب المجموعة الاختبارية باستخدام الوسائل السمعية والبصرية. أظهر التحليل الإحصائي للدرجات المتحصلة للمجموعتين، في الاختبار القبلي والاختبار البعدي، التأثر الإيجابي لاستخدام الوسائل السمعية والبصرية على التحصيل اللغوي للطلاب. كانت أهم مخرجات الدراسة هي أن استخدام التكنولوجيا والوسائط المتعددة بالإضافة للأنواع الأخرى من الوسائل السمعية والبصرية تساعد الطلاب على فهم معاني المفردات، والحصيلة اللغوية الجديدة، وتسهيل دراسة مهارات اللغة الأربع، الكتابة، القراءة، التحدث والاستماع. تم تعزيز هذه المخرجات بأن قيمة اختبار (ت) للاختبار القبلي كانت (2.454) بقيمة معنوية (0.02) وهي أقل من القيمة الاحتمالية، (0.05)، وبالنسبة للاختبار البعدي، كانت قيمة اختبار (ت) هي (6.127) بقيمة معنوية (0.00)، وهي أقل من القيمة الاحتمالية (0.05)، ويرجع ذلك لوجود فروق معنوية بين أعداد الأفراد في الدراسة، والأهمية الإحصائية لهذه المخرجات هي الدلالة على دقة وتطابق المعايير لمصلحة الدراسة. وعليه، أوصت الدراسة معلمي اللغة الإنجليزية بأهمية استخدام الوسائل السمعية والبصرية والتكنولوجيا في الفصول الدراسية من أجل تدريس أفضل، وتشجيع التعلم نحو تحصيل لغوي أفضل للطلاب.
The researcher had noticed that students’ language achievements were low, and he supposed that this can be due to the lack of using audio-visual materials, or to the insufficient usage of them in classrooms. So, the researcher decided to investigate the effect of the use of audio-visual materials in classrooms on students’ language achievements as the problem of this study. The objectives of the study were to improve students’ language achievements, to promote teachers’ attitudes towards using audio-visual materials in teaching EFL students and to know students’ perceptions towards the use of audio-visual materials in EFL learning. The methodology of this study was an experimental analytical approach depending on a pre-test, practical teaching and post-test. This study investigated the effect of the use of audio-visual materials on second year students’ language achievements in secondary school level. The participants, in this study, were 60 male students of the age 15 and 16 years. These students represented two groups (30 students per group). These groups were group (A) which was the experimental group, and group (B) which was the control group. Both of the two groups were taught the same content of subjects in the same number of periods. The control group students received instruction in the traditional way, while the experimental group received instruction by using audio-visual materials. The SPSS analysis of the gained scores of marks of the two groups at the pre-test and the post-test indicated the positive effect of the use of audio-visual materials on students’ language achievements. The most important findings of the study were that the use of technology and multimedia in addition to other different audio-visual materials helps students comprehend lexical items and new vocabulary, and facilitates the learning of the four language skills, writing, reading,- speaking and listening. These findings were consolidated by that the calculated value of the T-test for the pre-test was (2.454) with significant value (0.02) which was less than the p-value (0.05), and according to the post-test, the T-test was (6.127) with significant value (0.000) which was less than the p-value (0.05), and this was due to the differences between the numbers of individuals of the study and the statistical significance of these findings reflected the accuracy of standards to the benefit of the study. So, the study recommended that English language teachers should implement audio-visual materials and technology in classrooms towards better lessons instruction, and to enhance learning for best students’ language achievements.
|
