| LEADER |
07318nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1842529 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.C280120
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 532028
|a الشقيرات، غازي عبدالله سليمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة توافر مهارات التفكير الناقد في كتاب تاريخ العرب والعالم للصف الحادي عشر في الأردن:
|b دراسة تحليلية لمادة تاريخ العرب والعالم
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Availability of Critical Thinking Skills in the Book History of the Arabs and the World:
|b An Analytical Study of the History of Arabs and the World
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2020
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 92 - 106
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توافر مهارات التفكير الناقد الرئيسة والفرعية في كتاب تاريخ العرب والعالم للصف الحادي عشر في الأردن، تكون مجتمع الدراسة وعينته من جميع صفحات كتاب الطالب لمادة تاريخ العرب والعالم للصف الحادي عشر/ الفرع الأدبي، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لإجراء الدراسة، وقد تمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل محتوى لمهارات التفكير الناقد المتوافرة في كتاب تاريخ العرب والعالم، تم التأكد من صدق الأداة عن طريق صدق المحكمين، تم استخدام معادلة هولستي للتأكد من ثبات الأداة حيث بلغ معامل الثبات الكلي 89%. وتم استخدام المعالجة الإحصائية من خلال استخراج التكرارات والنسب المئوية والرتبة، وأظهرت النتائج أن درجة توافر مهارات التفكير الناقد الرئيسة والفرعية في كتاب تاريخ العرب والعالم كانت متفاوتة من حيث التكرارات والنسب المئوية والرتبة، حيث جاءت مهارة التفسير بالمرتبة الأولى بمجموع تكرارات بلغت 161 تكرارا وبنسبة مئوية بلغت 34.5%، يليها مهارة الاستنتاج بالمرتبة الثانية وبمجموع تكرارات 126 تكرارا وبنسبة مئوية بلغت 27.1%، ثم جاءت مهارة التقويم بالمرتبة الثالثة بمجموع تكرارات 107 تكرارا وبنسبة مئوية بغلت 22.9%، ثم مهارة التتابع بالمرتبة الرابعة بمجموع 45 تكرارا وبنسبة مئوية بلغت 9.7%، وجاءت بالمرتبة الخامسة والأخيرة مهارة التحليل بمجموع 27 تكرارا وبنسبة مئوية بلغت 5.8%. وبالتالي فإن جميع المهارات الرئيسة والفرعية تم تضمينها وتوافرها باستثناء المهارة الفرعية (عدم قبول الآراء التي تنادي بالحتمية التاريخية). وفي ضوء النتائج قدم الباحث جملة توصيات منها: مراعاة التوازن بين مختلف مهارات التفكير الناقد الرئيسية الخمسة، وتفعيل دور المعلمين والمشرفين التربويين لمبحث تاريخ العرب والعالم بل وإشراكهم في وضع منهاج التاريخ، وعقد دورات وورش تدريبية لمعلمي مبحث تاريخ العرب والعالم حول توظيف استراتيجيات مهارات التفكير الناقد في الغرفة الصفية، وإعادة تطوير أدلة المعلمين لمبحث تاريخ العرب والعالم بحيث تتضمن حقائب تدريبية تتناول استراتيجيات تعلم تنمية مهارات التفكير الناقد وكيفية توظيفها.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to identify the degree of availability of the main and subsidiary critical thinking skills in the book The History of the Arabs and the World for the eleventh grade in Jordan, the study community and its sample will be from all pages of the student book for the course of the history of Arabs and the world for the eleventh grade / literary branch. The researcher used the descriptive analytical approach to conduct the study. The study tool was represented in a content analysis card for critical thinking skills available in the book History of the Arabs and the World. The validity of the instrument was confirmed by the validity of the arbitrators. The Holsti equation was used to confirm the stability of the instrument, as the overall stability factor was 89%. Statistical processing was used by extracting iterations, percentages and ranks, and the results showed that the degree of availability of major and minor critical thinking skills in the book History of the Arabs and the World was different in terms of repetitions, percentages and ranks, where the interpretation skill came first with a total of 161 iterations and a percentage of reached 34.5%, followed by the skill of deduction in second place with a total of 126 iterations with a percentage of 27.1%, then the skill of evaluation came in third place with a total of 107 iterations and a percentage of 22.9%, then the relay skill in the fourth rank with a total of 45 repeats Ra, with a percentage of 9.7%, came in the fifth and last rank of the skill of analysis with a total of 27 iterations and a percentage of 5.8%, Consequently, all major and minor skills are included and available with the exception of sub- skill (non- acceptance of opinions that advocate historical determinism). In the light of the results, the researcher made a set of recommendations, including: taking into account the balance between the five main critical thinking skills, activating the role of teachers and educational supervisors for the History of Arabs and the World, and even involving them in setting the curriculum of history, and holding courses and training workshops for teachers of the history of Arabs and the world on employing strategies for critical thinking skills In the classroom, and re- develop teachers ’guides for the History of the Arabs and the World to include training packages dealing with learning strategies for developing critical thinking skills and how to employ them.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a تحليل المحتوى
|a الكتب الدراسية
|a مادة التاريخ
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a المهارات
|a التفكير الناقد
|a كتاب تاريخ العرب والعالم
|b Skills
|b Critical Thinking
|b Arab and World History Book
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 023
|m مج4, ع23
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 004
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-004-023-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1101487
|d 1101487
|
