| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى وضع تصور مقترح لتحويل كلية التربية بجامعة طنطا إلى منظمة متعلمة، وتم استخدام في هذه الدراسة المنهج الوصفي، كما اعتمد على الاستبانة وسيلة لجمع البيانات، وتألف مجتمع الدراسة من كافة أعضاء هيئة التدريس داخل كلية التربية بجامعة طنطا، والبالغ عددهم ٢٦٧ عضوا، أما العينة فقد تكونت من 57 عضو هيئة تدريس، وتم جمع البيانات وتحليلها باستخدام برنامج التحليل الاحصائي للعلوم الاجتماعية SPSS وكان أهم ما توصلت إليه الدراسة: أن كلية التربية بجامعة طنطا حصلت على نتائج متوسطة في تطبيق مبادئ المنظمة المتعلمة، من وجهة نظر عينة الدراسة، وكان ترتيب المحاور كالتالي: 1. المحور السابع الخاص بالقيادة الاستراتيجية الداعمة للتعلم حصل على المرتبة الأولى، وكان وزنه النسبي (2.055). 2. المحور الثاني الخاص بتشجيع الاستفسار والحوار حصل على المرتبة الثانية، وكان وزنه النسبي (2.035). 3. المحور السادس الخاص بريط المنظمة بالبيئة الخارجية حصل على المرتبة الثالثة، وكان وزنه النسبي (2.031). 4. المحور الأول الخاص بالتعلم المستمر حصل على المرتبة الرابعة، وكان وزنه النسبي (2.030). 5. المحور الخامس الخاص بتمكين الأفراد لجمعهم نحو رؤية مشتركة حصل على المرتبة الخامسة، وكان وزنه النسبي (2.026). 6. المحور الثالث الخاص بتشجيع التعاون والتعلم الجماعي حصل على المرتبة السادسة، وكان وزنه النسبي (1.997). 7. المحور الرابع الخاص بإنشاء أنظمة لمشاركة المعرفة والتعلم حصل على المرتبة السابعة، وكان وزنه النسبي (1.975). حيث تراوحت متوسط الأوزان النسبية بين تلك المحاور (1.975)، (2.055). كما أوضحت نتائج الدراسة الميدانية أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على إجمالي الاستبانة، ومحاورها الفرعية تبعا لمتغير النوع (ذكر -أنثى). وتفسير ذلك أن سياسة الجامعة كبيئة تعلم تطبق على الجنسين بدون تمييز فكلا منهما لديه القدرة على التغيير والرغبة في تحقيقه. كما أوضحت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على الاستبانة مجملة وكذلك على محاورها الفرعية تبعا لمتغير الدرجة الأكاديمية (أستاذ-أستاذ مساعد-مدرس) وتعزى تلك النتائج إلى رؤية كل الأستاذ والأستاذ المساعد والمدرس لعمل الكلية واحدة، فجميعهم مؤهلين للعمل داخل تلك البيئة، فهم حاصلون على درجة الدكتوراه، وهي درجة مرموقة من يحصل عليها يمتاز بالكفاءة العملية. أوضحت نتائج الدراسة أيضا أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على الاستبانة مجملة وكذلك على محاورها الفرعية تبعا لمتغير سنوات الخبرة بعد الحصول على الدكتوراه (أقل من ١٠ سنوات - من 10 سنوات إلى أقل من ٢٠ سنة- من ٢٠ سنة فأكثر) وتعزى تلك النتائج إلى أن مفاهيم العمل واحدة عند أعضاء هيئة التدريس لا تعتمد على سنوات الخبرة فجميعهم لديهم توجه واحد نحو الأبعاد المكونة لبيئة العمل التعليمية داخل كلية التربية. أن نتائج هذه الدراسة سوف تدفع القائمين على إدارة المنظمات موضع التطبيق إلى إعادة النظر في كل ما يتعلق بالأبعاد الاستراتيجية التنظيمية والإدارية والثقافية، والأمر الذي يغلق مناخا مناسبا لتنمية القدرات الابتكارية للعاملين بهذه المنظمات، كما يجعلها أكثر قدرة على النمو والتطور لمواجهة البيئة المتغيرة وللوفاء بمطالب التحديث والإصلاح التربوي. كما تسهم الدراسة في وضع تصور مقترح لتحول كلية التربية بجامعة طنطا إلى منظمة متعلمة وكذلك ما تضيفه إلى البناء التراكمي للمعرفة في المنظمة المتعلمة وتساعد هذه الدراسة أيضا على تزويد القيادات التربوية بالسبل التي تساعد في تطبيق المنظمة المتعلمة في الجامعات المصرية بصفة عامة.
The study was designed to develop a proposed scenario to transform the Faculty of Education at Tanta University into an educated organization. The descriptive approach was used in this study. The questionnaire was based on the questionnaire. The study population consisted of 267 members of the Faculty of Education, The sample consisted of 57 faculty members. The data were collected and analyzed using the statistical analysis program for social sciences (SPSS). The main findings of the study were: That the Faculty of Education at Tanta University obtained intermediate results in applying the principles of the educated organization, from the point of view of the sample of the study. 1) The seventh axis of the strategic leadership in support of learning was ranked first, and its relative weight was (2.055). 2) The second axis of encouragement of inquiry and dialogue was ranked second, and its relative weight was (2.035). 3) The sixth axis of linking the organization to the external environment was ranked third, and its relative weight was (2.031). 4) The first axis of continuous learning was ranked fourth, and its relative weight was (2.030). 5) The fifth axis of the empowerment of individuals to bring them to a common vision ranked fifth, and its relative weight (2.026). 6) The third axis of encouraging cooperation and collective learning was ranked sixth, with a relative weight of 1.997. 7) The fourth axis of establishing systems for knowledge sharing and learning was ranked seventh, with a relative weight of (1.975). The average weights between these axes ranged between (1.975) and (2.055). The results of the field study showed that there were no statistically significant differences between the respondents' responses to the total questionnaire and its sub-axes according to the gender variable. This explains that the University's policy as a learning environment applies to both sexes without discrimination, both of which have the potential for change and the desire to achieve it. The results of the study showed that there were no statistically significant differences between the respondents' responses to the questionnaire as a whole and their sub-axes according to the academic degree variable (professor-assistant professor-teacher). Are qualified to work within the environment, they have a doctorate degree, a prestigious degree of the recipient of the practical efficiency. The results of the study also showed that there were no statistically significant differences between the respondents' responses to the questionnaire as well as their sub-axes according to the variable years of experience after obtaining.
|
