A new report 2024 has been added
Feedback

Send us your feedback!









Home > الإسهام النسبي للمناخ المدرسي...>Description

الإسهام النسبي للمناخ المدرسي وأنماط إدارة الفصل الدراسي في التنبؤ بالتفاؤل الأكاديمي لدى معلمي المرحلة الإبتدائية بالمدارس الحكومية والخاصة

Varying Title: The Relative Contribution of School Climate and Classroom Management Styles in Predicting Academic Optimism among Primary School Teachers in Governmental and Private Schools
Source: مجلة كلية التربية
Publisher: جامعة بنها - كلية التربية
Main Author: بلبل، يسرا شعبان إبراهيم (مؤلف)
Main Author (English): Polpol, Yousra Shaban
Volume/Issue: مج31, ع122
Peer Refereed: Yes
Country: مصر
Date: 2020
Month: أبريل
Pages: 161 - 228
DOI: 10.12816/JFEB.2020.135036
ISSN: 1110-2411
MD No.: 1101658
Content Type: بحوث ومقالات
Language: Arabic
Database(s): EduSearch
Subjects:
المناخ المدرسي | إدارة الفصول الدراسية | التفاؤل الأكاديمي | معلم المرحلة الإبتدائية
Author's keywords:
التفاؤل الأكاديمي | المناخ المدرسي | أنماط إدارة الفصل الدراسي | Academic Optimism | School Climate | Classroom Management Styles
Online Access:
PDF (Image)      PDF (Text)      HTML
Cover Image QR Code

Number of downloads

147

Saved in:
Abstract: هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين التفاؤل الأكاديمي وكل من المناخ المدرسي وأنماط إدارة الفصل الدراسي لدى معلمي المرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية والخاصة، وكذلك الإسهام النسبي للمناخ المدرسي وأنماط إدارة الفصل الدراسي في التنبؤ بالتفاؤل الأكاديمي، بالإضافة إلى الفروق بينهم في ضوء نوع المدرسة (حكومي/ خاص) ومستوي الخبرة (منخفض/ متوسط/ مرتفع) والتفاعل بينهما، وقد قامت الباحثة بإعداد مقياسي التفاؤل الأكاديمي والمناخ المدرسي وتعريب مقياس أنماط إدارة الفصل الدراسي إعداد Djigic & Stojiljkovic (2012) والتحقق من خصائصهم السيكومترية، تم تطبيق المقاييس على عينة البحث الأساسية وعددهم (٣٦٧) معلما ومعلمة بالمرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية ولخاصة، وباستخدام تحليل التباين ذي التصميم العاملي (2×٣) ومعامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار، وأشارت نتائج البحث إلى أنه لا يوجد تأثير دال إحصائيا لكل من نوع المدرسة ومستوى الخبرة والتفاعل بينهما على التفاؤل الأكاديمي وأنماط إدارة الفصل الدراسي، ويوجد ارتباط موجب دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) بين أبعاد التفاؤل الأكاديمي وبعاد المناخ المدرسي، كما يوجد ارتباط موجب دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) بين أبعاد التفاؤل الأكاديمي والنمط التفاعلي لدى معلمي المرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية والخاصة، كما يمكن التنبؤ بالتفاؤل الأكاديمي من المناخ المدرسي والنمط التفاعلي.

The present research aimed to identify the relationship between academic optimism and school climate, classroom management styles among primary school teachers in governmental and private schools, and the possibility of prediciting academic optimism from school climate, classroom management styles, as well as differences between them according to school type (governmental / special), level of experience (low / moderate / high), and interaction between them. The researcher prepared academic optimism measure and school climate measure, and translated classroom management styles measure that was prepared by Djigic & Stojiljkovic (2012), then verified their psychometric properties. Measures were applied on main study sample which consisted of (367) male and female primary school teachers in governmental and private schools. By using ANOVA (2×3) and Person correlation coefficient and regression analysis, Ruselts showed that there are no statistically significant effect of school type, experience level or interaction between them on academic optimism and classroom management styles. In addition there is a statistically significant positive (0.01) between academic optimism dimensions and both school climate and Interactionist style of primary school teachers in governmental and private schools, and academic optimism can be predicited from school climate and Interactionist style.
ISSN: 1110-2411

Similar Items


© 2025 AlMandumah. All Right Reserved.