| LEADER |
06700nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1525154 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 593299
|a منور، هاشمي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الحاجات الإرشادية وعلاقتها بالدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ الأولى ثانوية:
|b دراسة ميدانية بثانوية عدة بن عودة - غليزان
|
| 260 |
|
|
|a غليزان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 111
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c المركز الجامعي أحمد زبانة - غليزان
|f معهد العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0091
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة لمعرفة ما إذا كان للحاجات الإرشادية دور صحيح في استثارة دافعية الإنجاز عند التلاميذ في مختلف الشعب والتخصصات وبالتالي تحقيق النشاط أو العمل أو عدم تحقيقه، كما تهدف كذلك إلى معرفة الفروق الموجودة بين الجنسين في الحاجات الإرشادية والدافعية للإنجاز الدراسي، كما أنها تهدف إلى الإجابة على التساؤلات التالية: أ- هل هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الحاجات الإرشادية والدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي؟ 1- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الحاجات الإرشادية لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي تعزى إلى متغير الجنس؟ 2- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الحاجات الإرشادية لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي تعزى إلى متغير التخصص؟ 3- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي تعزى إلى متغير الجنس؟ 4- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي تعزى إلى متغير التخصص؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قمنا بوضع الفروض التالية: أ- هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الحاجات الإرشادية والدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي. 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الحاجات الإرشادية تعزى لمتغير الجنس. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الحاجات الإرشادية تعزى لمتغير التخصص. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز الدراسي تعزى لمتغير الجنس. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز الدراسي تعزى لمتغير التخصص. وبفرض اختبار هذه الفرضيات اتبعنا الإجراءات المنهجية التالية: - اعتمدنا المنهج الوصفي لأنه الأنسب لتناول موضوع دراستنا. - الأدوات الإحصائية المستخدمة في الحصول على البيانات من الميدان هما: - استمارة للحاجات الإرشادية تم إعدادها من طرفنا نحن الباحثان. - مقياس الدافع للإنجاز للأطفال والراشدين الذي أعده في الأصل هيرمانز سنة 1970، وترجمة إلى العربية فاروق عبد الفتاح موسى وذلك لاختبار فروض الدراسة. - بلغت عينة الدراسة 100 تلميذ وتلميذة، منهم 53 ذكور و47 إناث في التخصصين العلمي والأدبي. - استخدمنا عدة تقنيات إحصائية لمعالجة وتحليل البيانات من بينها: المتوسط الحسابي -الانحراف المعياري -اختبارات لدراسات الفروق بين المتوسطات الحسابية. وفيما يخص نتائج بحثنا تلخصت فيما يلي: الفرضية العامة والتي تنص على أن هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الحاجات الإرشادية والدافعية للإنجاز الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي تحققت. الفرضية الجزئية الأولى والتي تنص: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الحاجات الإرشادية تعزى لمتغير الجنس (ذكور -إناث) تحققت. الفرضية الجزئية الثانية والتي تنص: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الحاجات الإرشادية تعزى لمتغير التخصص (علمي -أدبي) لم تتحقق. الفرضية الجزئية الثالثة والتي تنص: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز الدراسي تعزى لمتغير الجنس (ذكور -إناث) لم تتحقق. الفرضية الجزئية الرابعة والتي تنص: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للإنجاز الدراسي تعزى لمتغير التخصص (علمي /أدبي) لم تتحقق.
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد التربوي
|a الحاجات الإرشادية
|a الدافعية للإنجاز
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a غليزان
|
| 700 |
|
|
|9 593300
|a عصنون، عبدالسلام
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a زقاوة، أحمد عابد
|g .Zegaoua, Ahmed A
|e مشرف
|9 233113
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0091-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1102184
|d 1102184
|
