ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>تقويم برنامجي إعداد المعلم الت...>الوصف

تقويم برنامجي إعداد المعلم التتابعي والتكاملي في ضوء مخرجات التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية لدى طلاب جامعة المجمعة

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية والإدارية
الناشر: جامعة المجمعة - مركز النشر والترجمة
المؤلف الرئيسي: الرميح، بشائر حمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع21
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 125 - 145
ISSN: 1658-6204
رقم MD: 1102201
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
إعداد المعلمين | البرامج التدريبية | مخرجات التعلم | الجامعات السعودية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
إعداد المعلم | النمط التتابعي | النمط التكاملي | الطالب المعلم | التدريب الميداني | Teacher Preparation | Sequential Mode | Integrative Mode | Student Teacher | Practicum
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

131

حفظ في:
المستخلص: انطلاقاً من القرار الوزاري القاضي بإيقاف برامج البكالوريوس التربوي وتحول برامج إعداد المعلم إلى مرحلة ما بعد البكالوريوس. هدفت الدراسة الحالية لتقويم الواقع الراهن لبرامج إعداد المعلم المقدمة في جامعة المجمعة من خلال الموازنة بين مخرجات نظامي إعداد المعلم: التتابعي والتكاملي، وفي ضوء كل من الجانب المعرفي، المهارى والوجداني للطالب/ المعلم في مرحلة ما قبل الخدمة. وتتبع هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي المقارن لنظامي إعداد المعلم: التكاملي والتتابعي، وذلك في المخرجات المعرفية والمهارية والوجدانية، وتكونت عينة الدراسة من (56) طالبة من طالبات الدبلوم العام للعام الجامعي 1438- 1439ه. و(52) طالبة من طالبات التدريب الميداني بكلية التربية بالمجمعة (المستوى الثامن). وتجمع البيانات الخاصة بهذه الدراسة من خلال الأدوات التالية: اختبار المعرفة المهنية، وبطاقة ملاحظة لمهارات التدريس لتقييم أداء الطالب المعلم أثناء التربية الميدانية وتشمل الجوانب الآتية (مهارة التخطيط -مهارة التنفيذ -مهارة التقويم -مهارة الإدارة الصفية)، مقياس للخصائص الوجدانية للطالب المعلم (الدافعية للتدريس -القيادة -الاتجاه نحو مهنة التدريس -الثبات الانفعالي -الانفتاح على التغير). وأسفرت أهم نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة في مخرجات التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية تعزي إلى متغير نمط إعداد المعلم (التتابعي -التكاملي).

Based on the ministerial resolution to suspend the educational undergraduate programmers and transfer the teacher preparation programmers to the post- graduate stage. This study aimed to assess the status quo of the two modes of teacher preparation programmers, sequential and integrative, offered at Majmaah University by comparing the outputs of the two modes in light of the cognitive, skill and affective aspects of the pre service student teacher. This study adopts the comparative, analytical descriptive approach to assess the two teacher preparation modes in terms of the cognitive, skill and affective outputs. The study sample consisted of (56) female students of the General Diploma in the academic year 1438- 1439 A. H. and (52) female students doing practicum (level eight) in College of Education in Majmaah. The following were utilized as the data collection tools: (a) a test of professional knowledge; (b) a checklist including planning skill, implementation skill, evaluation skill, and classroom management skill; and (c) a measure of the affective characteristics of the student teacher (motivation for teaching- leadership- attitude towards the teaching profession- affective stability- openness to change). The most important results showed no significant differences in the cognitive, skill and affective learning outcomes attributable to the variable of teacher preparation mode (sequential- integrative).
ISSN: 1658-6204

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.