| المستخلص: |
يهدف البحث التعرف على درجة أهمية الكفايات اللازمة للمشرف التربوي في الصفوف الثلاثة الأولى من التعليم الأساسي ورياض الأطفال بمدينة أب. ولتحقيق ذلك الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي لملائمته لطبيعة البحث، كما استخدمت الاستبيان كأداة لجمع البيانات والمعلومات ذات الصلة بموضوع البحث أداة الاستبيان التي تضمنت (74) فقرة موزعه على ثلاثة مجالات هي: 1- مجال الكفايات الشخصية(20) فقرة. 2- مجال الكفايات الفنية والمهنية وتم تصنيفها إلى:- - كفايات تطوير المناهج (10) فقرات -كفايات تنمية المعلمين مهنيا (10) فقرات -كفايات تنظيم العملية التعليمية (9) فقرات -كفايات تقويم العملية التعليمية (7) فقرات. 3- مجال كفايات العلاقات الإنسانية مع المعلمين والمجتمع المحلي (18) فقرة. وبعد التأكد من حيث صدقها من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين والمختصين في كلية التربية وتم حساب الثبات باستخدام معامل ألفا كرونباخ حيث بلغ(0.9750)، وبالتجزئة النصفية (0.894)، وتم تطبيقها على عينه بلغ حجمها (250) ما بين (76) مشرفا (85) ومديرا (1386) ومربيا وقد تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية وبعد جمع البيانات من أفراد العينة تم معالجتها بالأساليب الإحصائية مستخدمة في ذلك برنامج الحزمة الإحصائية المناسبة (SPSS) باستخدام الأساليب الإحصائية: حساب المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية والانحرافات المعيارية وتم استخدام ألفا كرو نباخ والتجزئة النصفية للتحقق من الثبات واستخدام اختبار تحليل التباين الأحادي وقيمة شيفيه، واختبار T-test للتحقق من دلالة الفروق وقد توصل البحث إلى العديد من النتائج أهمها:- 1) ارتفاع درجة أهمية الكفايات المتعلقة بالمجال الأول الكفايات الذاتية للمشرف التربوي في الصفوف الأولى من التعليم الأساسي ورياض الأطفال إذ تراوحت بين وسط مرجح (4.7456، 3.5482) ووزون مئوي بين (95 %، 71 %) من إجمالي الاستجابات على فقرات المجال. 2) ارتفاع درجة أهمية الكفايات المتعلقة بالمجال الثاني (الكفايات الفنية والمهنية) بما تضمنه من مجالات فرعية ومجتمعة وهي: مجال كفايات تطوير المناهج، إذ تراوحت بين وسط مرجح (4.3026، 3.8553) والوزن المئوي (86، 77)، كفايات تنمية المعلمين مهنيا، إذ تراوحت بين وسط مرجح (4.2675، .3) والوزن المئوي، (85، 75)، كفايات تنظيم العملية التعليمية، إذ تراوحت بين وسط مرجح، (4.3114، 4.0702) والوزن المئوي، (86، 81) كفايات تقويم العملية التعليمية اللازمة للمشرف التربوي للصفوف الأولية من التعليم الأساسي ورياض الأطفال، إذ تراوحت بين وسط مرجح (4.377، 7632)، والوزن المئوي، (88، 75) من إجمالي الاستجابات على فقرات المجال. 3) ارتفاع درجة أهمية الكفايات المتعلقة بالمجال الثالث، كفايات العلاقات الإنسانية مع المعلمين والمجتمع المحلي)، إذ تراوحت بين وسط مرجح (4.6535، 3.8070) الوزن المئوي (93 %، 76 %)، من إجمالي الاستجابات على فقرات المجال. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالات الكفايات الذاتية حسب العمل الحالي. حيث بلغ القيمة الاحتمالية (000.) عند مستوى دلالة (0,05)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال الكفايات الفنية (كفايات تنمية المعلمين مهنيا) حسب العمل الحالي، حيث بلغ القيمة الاحتمالية (001.)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال (كفايات تقويم العملية التعليمية حيث بلغ القيمة الاحتمالية (000.) عند مستوى دلالة (0,05) وكذا في مجال كفايات العلاقات الإنسانية وتوثيق العلاقة بين المدرسة والمجتمع حيث بلغ القيمة الاحتمالية (018.) عند مستوى دلالة (0,05).
5) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالات الكفايات الذاتية، كفايات تطوير المناهج، كفايات تنمية المعلمين مهنيا، حسب (المؤهل). حيث بلغت القيمة الاحتمالية (003.، 026.، 028.) عند مستوى دلالة (0,05.) 6) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالات الكفايات الذاتية، (002.) كفايات تنمية المعلمين مهنيا، (018.) كفايات تقويم العملية التعليمية، (003.) حسب (سنوات الخبرة) عند مستوى دلالة (0.05). 7) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية في مجال كفايات تنظيم العملية التعليمية حسب نوع المؤسسة التعليمية، حيث بلغت القيمة الاحتمالية (016.) عند مستوى دلالة، (0,05). 8) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في مجالات البحث تتعلق بمتغير نوع المؤهل ((تربوي، غير تربوي) باستثناء مجال كفايات العلاقات الإنسانية مع المعلمين والمجتمع المحلي، حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الكفايات اللازمة للمشرف التربوي للتعليم الأساسي للفصول الأولى ورياض الأطفال في مدينة أب، تعزى لمتغير نوع المؤهل حيث بلغت القيمة الاحتمالية (0.037) وهي قيمة أقل من مستوى الدلالة (0,05).
|
