| LEADER |
06463nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1843899 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a ودعاني، ماجد بن ربحان يحيى
|g Wadaani, Majed Rabhan Y.
|e مؤلف
|9 541676
|
| 245 |
|
|
|a إدراكات المعلمين حول الإبداع في ضوء إطار مفاهيمي مقترح يربط الإبداع بالسلوكيات الإنسانية الإيجابية للتطور نحو تحقيق الذات
|
| 246 |
|
|
|a Teachers Perceptions about Creativity According to a Proposed Conceptual Framework Relating Creativity to Human Positive Behaviors for Development toward Self-Actualization
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جازان
|c 2020
|g أكتوبر
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 172 - 200
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقديم إطار مفاهيمي للإبداع تلبية لاحتياجات المعلمين لمعنى واسع يعزز اتجاهاتهم نحو تنمية الإبداع لجميع الطلاب، ثم التحقق من إدراكات المعلمين وفق الإطار المفاهيمي المقترح. وقد تضمنت الإجراءات تحليل النظريات المعاصرة حول الإبداع لاستخلاص الإطار المفاهيمي المقترح، ثم تصميم استبانة وتوزيعها على عينة الدراسة التي بلغت 132 معلماً ومعلمة للتعرف على إدراكاتهم حول الإبداع باستخدام المنهج الوصفي الذي تضمن إجراء عدد من الاختبارات الإحصائية شملت اختبار ت للعينات المستقلة وتحليل التباين الأحادي. وقد خلص الباحث إلى تبني إطار مفاهيمي لإدراك الإبداع على أنه سلوكيات إنسانية ايجابية للتطور نحو تحقيق الذات. كما أظهرت نتائج الدراسة أيضاً أن إدراكات المعلمين متوافقة في مجملها بمستوى متوسط مع الإطار المفاهيمي المقترح، ولكنها كانت متباينة غير ثابتة في ضوء كل حالة فردية، حيث مال البعض من عينة الدراسة إلى التضييق المتطرف لمعنى الإبداع، وربط البعض الآخر الإبداع بمجالات الأدب والفنون فقط، مع ظهور اتجاه نحو تقييد تنمية الإبداع ببرامج خاصة خارج المنهج المدرسي. وقد أكدت نتائج الإحصاء الاستدلالي مساهمة بعض المتغيرات إيجابيا في إحداث فروق ذات دلالة إحصائية في إدراكات المعلمين شملت الجنس لصالح الإناث، والمؤهل العلمي لصالح حملة درجة الماجستير، ولصالح من سبق لهم دراسة مقررات جامعية حول الإبداع. وفيما يتعلق بمتغير سنوات الخبرة في التدريس فقد ظهر المعلمون الأقل خبرة بمستوى أفضل في الإدراك الواسع للإبداع، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في ضوء متغير التدريب المتعلق بتنمية الإبداع. وعليه تم استخلاص الاستنتاجات الضمنية من تحليل الإدراكات، ومناقشتها في ضوء الأهمية التطبيقية للإطار المفاهيمي المقترح لتعزيز التعلم الحقيقي لجميع الطلاب وتحقيق الدعم الإضافي الفعال للموهوبين.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at providing a conceptual framework for creativity to meet teachers needs for a broad definition that enhances their attitudes toward nurturing creativity for all students. Then, teachers' perceptions about creativity were explored according to a such proposed conceptual framework. Research procedures included analysis of contemporary theories, and the proposed conceptual framework was developed accordingly. After that, a questionnaire was designed and distributed to a sample of 132 teachers to identify their perceptions using the descriptive method with some inferential statistics such as t-test and one-way analysis of variance. The researcher reached to adopt a conceptual framework for understanding creativity as human positive behaviors for development toward self-actualization. The results showed also that teachers’ perceptions overall appeared to be in a moderate level of alignment with the proposed conceptual framework, but they still are mixed and unstable based on individual cases; since some teachers tended to restrict the meaning of creativity, while others perceive creativity within arts fields only, with a trend towards linking creativity development with special programs out of school curriculum. Positive significant differences in teachers’ perceptions were found based on the gender in favor of the female teachers, and the academic degree in favor of those who hold a master’s degree, as well as, in favor of those who have taken university courses about creativity; while, the results regarding the training and teaching experience variables included that the less experienced teachers hold a significantly better understanding of creativity; while the training variable did not contribute to any significant differences between teachers groups. Implications of such perceptions were discussed according to the importance of the proposed conceptual framework in achieving authentic learning for all students and providing additional effective support for the gifted.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a معلمو المدارس
|a المهارات الإبداعية
|a الطلبة الموهوبون
|
| 692 |
|
|
|a الإبداع
|a إطار مفاهيمي
|a تحقيق الذات
|a إدراكات المعلمين
|b Creativity
|b Conceptual Framework
|b Self-Actualization
|b Teachers Perceptions
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|e Journal of Jazan University for Human Sciences
|l 001
|m مج9, ع1
|o 1058
|s مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية
|v 009
|x 1658-6921
|
| 856 |
|
|
|u 1058-009-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1102889
|d 1102889
|
