| LEADER |
06811nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1845883 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSC.2020.121182
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 594922
|a محمد، فاطمة محمد عبدالهادي
|q Mohammed, Fatemah Mohammed Abdulhadi
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تنمية الذكاء الاجتماعي لدى عينة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة
|
| 246 |
|
|
|a Developing Social Intelligence in a Sample of Attention Deficit and Hyperactivity (ADHD)
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الدراسات العليا للطفولة
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 93 - 101
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a المشكلة: أجريت هذه الدراسة للكشف عن فاعلية برنامج إرشادي لتنمية الذكاء الاجتماعي لدى عينة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة. الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى فاعلية برنامج إرشادي في تنمية الذكاء الاجتماعي لدى الأطفال من ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة. المنهج: اعتمدت هذه الدراسة على المنهج التجريبي والتصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة والقياس القبلي البعدي التتبعي. العينة: تم التطبيق على عينة عددها ٣٠ من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة، تراوحت أعمارهم ما بين (١٠- ١٢) عاما، وتم اختيار العينة بطريقة قصدية، وقسمت إلى مجموعتين أحدهما تجريبية (ن= 15) والأخرى ضابطة (ت= 15). الأدوات: مقياس ستانفورد بينية للذكاء- الصورة الخامسة (تعريب محمود أبو النيل ومحمد طه وعبد الموجود عبد السميع، ٢٠١١)، ومقياس اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة (إعداد مجدى الدسوقي، 2006)، ومقياس الذكاء الاجتماعي للأطفال (إعداد الباحثة)، مقياس المستوي الاقتصادي الاجتماعي الثقافي (إعداد محمد سعفان ودعاء خطاب، ٢٠١٦)، برنامج تنمية الذكاء الاجتماعي لدى الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة (إعداد الباحثة). النتائج: "يساعد البرنامج الإرشادي في تنمية الذكاء الاجتماعي لدي الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة" كما يتبين في الآتي: توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة في القياس بعد تطبيق البرنامج على مقياس الذكاء الاجتماعي لأطفال وذلك في اتجاه المجموعة التجريبية. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة في القياسين قبل وبعد تطبيق البرنامج على مقياس الذكاء الاجتماعي للأطفال وذلك في اتجاه القياس البعدي. لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة في القياسين قبل وبعد البرنامج على مقياس الذكاء الاجتماعي للأطفال. لا توجد فروق داله إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق البرنامج على مقياس الذكاء الاجتماعي للأطفال.
|
| 520 |
|
|
|b Problem: This study will be conducted to reveal the effectiveness of a counselling program to develop social intelligence in a sample of children with attention deficit hyperactivity disorder. Aim of the study: This study aims to the impact of the program for developing social intelligence in a sample of children with attention deficit and hyperactivity (ADHD). Methodology: The present study follows the experimental method, using the two- group designing, the experimental and the control (pre/post measurement). Sample: The study sample is consistent of 30 male children with attention deficit and hyperactivity (ADHD), selected purposely and divided equally into two groups (15= control group- 15= experimental group), whose ages range from (10- 12 year olds). Instruments: Scale of Social Intelligence for Children (by researcher), Program of Social Intelligence for Children with ADHD (by researcher), Stanford Benet IQ Scale- Fifth Image (by Mahmoud Abou El- Nil, 2011), Scale of Diagnosis of Attention Deficit And Hyperactivity (ADHD) (by Magdy El- Desouky, 2006), Scale of the Socio- Economic Cultural Level (by Mohamed Safaan& Doaa Khatab, 2016). Result: The extension program assists in the development of social intelligence in a sample of children with attention deficit and hyperactivity (ADHD), as can be seen from the following sub- assumptions: There are statistically significant differences between the mean grades of the experimental and control groups in the measurement after applying the program procedures on the measure of social intelligence of children in the direction of the experimental group. There are statistically significant differences between the mean levels of the experimental group scores in the measurements before and after applying the program procedures on the social intelligence of children in the direction of the after- measurement.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس
|a اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة
|a الذكاء الاجتماعي
|a الأطفال
|
| 700 |
|
|
|a توفيق، توفيق عبدالمنعم
|g Tawfik, Tawfik Abdel Moneim
|e م. مشارك
|9 199797
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e Journal of Childhood Studies
|f Maġallaẗ Drāsāt Al-Ṭifūlaẗ
|l 088
|m مج23, ع88
|o 0249
|s مجلة دراسات الطفولة
|v 023
|x 2090-0619
|
| 700 |
|
|
|a البحيري، محمد رزق
|g El-Behairy, Mohamed Rezk
|e م. مشارك
|9 80480
|
| 856 |
|
|
|u 0249-023-088-014.pdf
|n https://jsc.journals.ekb.eg/article_121182.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1105053
|d 1105053
|
